文档介绍：小学数学教材内容分析
教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难，但要明白教材的编写意图，游刃
有余地驾驭教学内容，还必须在教材分析上面下一番功夫。
教师都知道，要上好课,必须先备好课。而备好课的关键之一是依据教学大
小学数学教材内容分析
教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难，但要明白教材的编写意图，游刃
有余地驾驭教学内容，还必须在教材分析上面下一番功夫。
教师都知道，要上好课,必须先备好课。而备好课的关键之一是依据教学大
纲的精神,深入地分析教材,研究教材。下面我就小学数学教材内容作以下不成熟
的分析。
小学数学的内容，这些知识本身比较简单。但出现在课本中，无论是知识系
统的安排还是内容呈现的方式，都会根据学生的认知特点和以往的教学经验，做
出周密的考虑和精心的加工。因此，教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难，
但要明白教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，还必须在教材分析上面下
一番功夫。一般可以遵循从整体到局部的思路，先做结构分析，搞清教材的系统
性，再以知识结构为导向，进行各部分的内容分析和****题分析。
1、教材结构分析。
既分析教材整体结构，把握相关知识的内在联系。最好是通览全套教材，了
解小学数学教材的全貌。特别是弄清本册教材与前后册教材相关部分的内在联系。
在此基础上，分析本册教材，有哪几个单元，涉及哪几个领域，哪几个单元是本
学期的教学重点。然后深入每个单元分析这一单元内容的承前启后，也就是搞清
这部分内容的学****基础是什么，它又能为学****哪些后继内容提供基础或作出铺垫。
教师只有通晓教材的体系，明了知识的来龙去脉，才有可能设计出合理、可行的
教学方案。
分析教学内容承前启后的常用方法有两种：一种以某一知识为起点，顺向往
后，有如“综合法”，明确“启后”，即理清由此往后有关知识的头绪；另一种
以某一知识为终点，逆向往前，有如“分析法”，找出前面有关基础知识的联系。
例如：三年级下册以两位数乘两位数为基础的后继知识是：三位数乘两位数、小
数乘法等等；需要具备的基础知识是：一位数乘两位数、整十数乘两位数口算、
万以内加法等等。
2、教学内容分析。
（1）从科学性的角度去分析教学内容。
确保教学的科学性，是教学的基本要求。要求教师不仅理解每个知识点的内
涵，还要求教师掌握如何准确而又浅显地表达这些内容的方式。很多教学内容，
必须考虑其特定的阶段性和发展性，既要确切表达现阶段的含义，又要避免讲得
过死，与以后的学****产生矛盾。这是数学的学科特点所决定的。例如，平行四边
形的对称性，由于在小学阶段只初步介绍轴对称，不出现旋转对称及其特例中心
对称，所以只能讲它不是轴对称图形。
（2）从思想性、智力性的角度去分析教学内容。教学内容的思想性包含两层意思。一是数学知识的现实意义与科学精神。现
实意义，如某一具体的数学知识与社会、与自然的联系，它可以从怎样的现实背
景中抽象出来，又可以解决哪些现实问题；科学精神，如实事求是的态度，思辨、
质疑的意识等。二是数学知识的人文内涵与一般的教育意义。人文内涵，如人类
认识数学的某些史料；一般的教育意义，如结合具体的教学内