文档介绍：《现代教学艺术的理论与实践》各章要点
制作陈山
第一章教学艺术概述
第一节艺术与教学艺术
一、艺术:情感、美
二、教学艺术
不同的人有着不同的理解和认识。
教学艺术:指教的艺术和学的艺术的统一活动方式。在这一活动中,以教师为主导,学生为主体,师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作,充分发挥教学双方的个性与创造性以及教学环境的一切条件,灵活地运用富有审美价值的教学形式与方法,使双方能够在愉悦中有效地教和学,以取得优化的教学效果,实现教学目标。
从某种意义上讲,教学艺术就是塑造人、培养人的艺术。在此过程中,教学艺术突出了艺术的教育功能,这种教育功能是通过寓教于乐的审美形式来体现的。
第二节 教学的科学性与艺术性
一、教学艺术的历史
关于教学是一门艺术的认识,追溯历史,可谓源远流长。
(一)教学艺术思想的历史发展
(二)教学艺术局限于技艺技巧的偏差
(三)教学艺术论的研究现状
二、“科学主义”教育思想及实践的偏差
赫尔巴特
三、教学的科学性与艺术性的统一
科学:求真共性普遍可复制艺术:创新个性特殊不可复制
(一)教学的科学性与艺术性统一的历史考察
(二)教学过程中的科学性与艺术性
教学的科学性与艺术性的内在统一的逻辑发展可分三个层次:经验性教学——科学性教学——艺术性教学。
(三)教学的科学性与艺术性辩证统一的理论逻辑
首先,科学与人文相辅相成、不可分割的两个侧面,分工合作的整体。
其次,客观世界存在着两种不同的秩序或规律:精确的、严格的秩序和混沌的、奔放的秩序,需要用两种不同的方式去把握这个世界,这就是科学和艺术。
再次,教育活动是一种特殊的人类实践活动,即教育活动的对象是人。教学包括感情和人的价值。
第三节教学艺术的特点及作用
一、教学艺术的特点
(一)形象性:语言、表情、动作、图象、音响等,形象。
(二)情感性:真情实感打动人。知情意行……。情感交流……。
(三)创造性与灵活性:教学具有综合性和复杂性、高难度性;创造性地运用校内外各种教育影响;面临的新的教学任务;学生学习的创造性。即兴性的、应变的。……“教学有法而无定法”,其“运用之妙,存乎一心。”
(四)表演性:现场表演。教师还应作导演,师生双方共同演出。
(五)个性化:不可盲目模仿照搬
(六)审美性
二、教学艺术的作用
第二章教学幽默 第一节 “幽默”与“教学幽默”
一、幽默
(一)众说纷纭的幽默定义
(二)幽默的特性
广义幽默:把所有引人发笑的事物都称为幽默,滑稽、讽刺、戏谑、闹剧、打诨等都包括在内。狭义幽默:把幽默与滑稽区分开来,带有褒义的性质,此类为。我国属于后一类,教学幽默也应属于后一类。
幽默的三点特性:
,引人发笑。。。
(三)幽默与讽刺、滑稽相互关系的辨析
讽刺:否定性喜剧,愤怒和厌恶;幽默:正面发笑,善意的,直率而风趣。滑稽:以美遮丑,或只为发笑。
二、教学幽默
教学幽默:是教师在教学中表现出的一种幽默感,使学生在笑声中进行认知活动,在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
(一)教学幽默的内在表现
教学幽默的本质在于寓庄于谐,
一个完整的教学幽默一般包括三个环节:引起悬念、渲染铺垫、反转突变。
(二)中小学教学幽默的必要性
(三)教学幽默的类型
第二节 教学幽默的特点与功能
一、教学幽默的特点 :
(一)教育性:教育为本,寓教于乐。
(二)趣味性:轻松愉悦、引人发笑。
(三)含蓄性:含而不露,耐人寻味。
(四)启发性:品位思考,得到启示
(五)美感性:和谐愉悦,审美体验
二、教学幽默的功能
(一)活跃课堂气氛:振奋精神,调动情绪。
(二)构建和谐的师生关系:沟通情感,缩短距离。
(三)激发学生的学习兴趣和求知欲:新鲜生动,激发兴趣。
(四)加强学生对知识的理解和记忆
(五)启发学生的心智:通俗易懂,促进理解。
(六)展现教师的才能和机智:机动灵活,化解冲突。
第三节教学幽默的理论基础 第四节教学幽默的实践论
一、教学幽默在中小学的实践
(一)教学幽默的原则
(二)教学幽默的方法
二、培养中小学教师教学幽默的策略
第三章教学机智 第一节 教学机智及教学意义
一、教学机智的内涵与性质
(一)教学机智的内涵
教学机智:指在教学过程中面对千变万化的教学情境,迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,保持课堂教学动态平衡的一种心理能力。
(二)教学