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陕西省洛川县职业高级中学教育教学课题申请书
课 题 类 别 校级重点
课 题 名 称 问题学生教育对策探究
课 题 负 责 方法、研究过程与步骤、预计完成的成果形式及最终完成时间。）
一,问题学生教育
问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素,从而导致在思想、认识、心理、行为、学****等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面,主要表现在学****行为、心理方面。
理论依据
(1)行为主义的理论
行为主义的理论代表人物——斯金纳认为:人的行为由环境引起并受环境控制。所以只要了解环境,便能预测行为;只要控制环境，便能控制行为; 依据行为主义理论研究问题学生的转化，有助于科学认识外部环境与问题学生不良行为获得良好行为养成之间的因果关系；有助于找到问题学生转化的科学方法。
(2)社会认知理论
社会认知理论代表人物——班杜拉认为：在社会学****过程中行为、认知和环境三者彼此联结、相互决定。首先是行为与环境相互依赖、相互决定。环境对于某行为倾向的显化起决定作用,而行为也对所处环境起筛选作用;其次是认知因素与行为相互依赖、相互决定。个体的期待影响行为的结果,而行为结果反过来又改变期待(提高或降低期待目标);再次是认知与环境相互依赖、相互决定。
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二、研究思路
1. 研究目标通过本课题的实施，能总结出“问题学生”的特征、成因和类型,提供给老师和家长们一些“问题学生”转变的成功案例，供家长和老师们参考借鉴其中的巧智妙法，为之后的“问题学生”转变工作提供更加系统的理论指导和数据支持。通过本课题的研究，也让教师和家长们在精心教育、有心“栽花”的过程中学会和孩子们真正的、有效的相处、相知、相亲相爱，并不断成长。在这个过程中孩子们也必然能学会理解与包容，懂得了感恩和珍惜,取得了进步和发展。通过研究，完善本校教师的教学理念和行为，提升教师的专业素养,以促进学校的德育教育工作。
２. 研究内容
(1)“问题学生”的成因。主要研究导致问题学生的家庭、社会、学校因素。
(２）“问题学生”的转化对策。主要研究问题学生的学****心理、行为****惯特点，调查分析问题学生不良的行为****惯,研究转化措施。
(3)研究学校德育方式如何适应问题学生,学校德育在转化问题学生中的误区及转变模式。
（4)研究课堂教学如何转变问题学生，研究课堂教学中的转化措施。
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(５）学校社会和家长如何形成合力,研究三者在转化问题学生中的动态关系。
本课题内容涉及五个方面，其中“学校德育如何适应问题学生”、“课堂教学中如何转变问题学生”这两个方面,前者是育人观念的转变，后者是在课堂这个阵地中实施有效地转变问题学生模式．
3. 研究方法
教师主要的研究以调查研究法、文献研究法、个案跟踪法、经验总结法。
三、研究实施
1. 研究步骤
研究实验定为１0个月(2０１２年5月-2０１3年3月)主要分为三个阶段：
（1)准备阶段:（201２年５月-２０12年6月)
组建课题小组、学****教育理论、拟订课题报告、调查访问,摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会,形成学校、家庭、社会的教育网络。
（2)实施阶段(2０１２年7月-201３年２月)
召开开题会、定实验对象、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析,评议、评价。
（3）总结巩固阶段(201３年2月－201３年３月)
资料分析整理、撰写课题实验论文、组织学****校内推广。
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2． 人员分工
课题组组长：李纪虎课题总负责,主持课题研究工作,课题的总结主要研究学校德育工作如何适应问题学生方向。
胡金虎负责研究方案的制订,研究方向是问题学生转化对策。
李云侠负责收集、整理、归档研究材料，参与课题中期小结和研究报告的撰写,主要课堂如何管理与转化差生方向。
靳建军，参与撰写研究报告，研究课堂教学中的转化措施。
王永峰负责指导班主任参与研究问题学生的学****心理、行为****惯特点,主要研究学校家长社会合力教育的问题。
王斌杰主要课堂如何管理与转化差生方向。
四、 预期成果
编写撰写调查报告或研究论文、形成结题总结报告。
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五、申报人所在教研组意见
教研组: 负责人(签章)：