文档介绍：淮安市清江浦中学 《商山早行》 教学设计 赵昕
《商山早行》教学设计
—-天涯漂泊羁旅愁
【学****目的】
1。100%的学生能读懂诗中所选取的意象含义;
2。90％的学生能通过咂摸词义体会诗歌传递
淮安市清江浦中学 《商山早行》 教学设计 赵昕
《商山早行》教学设计
—-天涯漂泊羁旅愁
【学****目的】
1。100%的学生能读懂诗中所选取的意象含义;
2。90％的学生能通过咂摸词义体会诗歌传递的情感，从而总结羁旅诗的情感;
3。70%的学生能学会由“意象”到“情感”到“意境”的赏词方法.
【教学重难点】
咂摸品味,由景入情,由情入境
【教学方法】
朗读、自主、合作、探究
【学****方法】
诵读、讨论、探究
【教学流程】
有一个地方,虽远行万里，照旧魂牵梦萦；有一种情感，虽经历风雨，照旧动人心弦。在游子的心中，故土的容颜，，有这样一颗明星，那就是羁旅行役诗，有“乡书何处达，归雁洛阳边"的牵挂,有“仍
淮安市清江浦中学 《商山早行》 教学设计 赵昕
怜故土水，万里送行舟"的留恋，有“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲苦……今天， 我们就去走进温庭筠的《商山早行》，体会游子漂泊天涯的情怀.
二。 天涯漂泊羁旅愁
羁旅诗又称为记行诗、行旅诗，是指诗人因各种原因远离家国，用诗歌的形式反映客居异乡的困难、漂泊无定的辛苦并引发对亲人的思念，对故土的思归，对自我人生如寄处境的感慨等内容的诗歌。
（学生齐读.）
三. 小组合作,设计朗读
商山早行
“轻”读还是“重”读
“缓”读还是“疾”读
声“抑”还是声“扬"
声“断”还是声“连”
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故土。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦,凫雁满回塘。
老师:启发学生可以“男生女生读”、“回环往复读",通过合作朗读，读出理解,读出情感。
淮安市清江浦中学 《商山早行》 教学设计 赵昕
（小组展示朗读）
老师追问：你读到了什么,体会到作者可能有哪些情感？
【设计意图】吟哦讽诵而后得之,多朗读,通过小组合作朗读培养合作才能,增加对文本的理解。
［过渡]:诗歌的标题是“商山早行”,诗中有哪些地方表达了“早"呢?
四. 文本探究，咂摸味道
：哪些地方表达了“早”？
［明确]首联和颔联.
首联：晨起动征铎，“一日之计在于晨”， 早晨醒来，在驿站里听到了马车铃声,是不是马车铃声惊醒了诗人呢?诗人用听觉写出了早行人的早。
看到了一幅清幽淡远的水墨画卷:天边残月未落，房顶盖着茅草的山中小客店，传来报晓的鸡鸣；村外木板小桥上凝着一层白霜，桥上留下了一行疏疏落落的脚印。
老师：“莫道君行早，更有早行人。”
2。PPT：重点赏析：鸡声茅店月，人迹板桥霜。
老师：梅尧臣曾对欧阳修说：最好的诗,应该是“状难状之景如在目前,含不尽之意见于言外。
淮安市清江浦中学 《商山早行》 教学设计 赵昕
”此联就将道路辛苦、羁旅愁思见于言外.
追问：这些景物有什么特点?
凄