文档介绍：《疑心和学问》教学设计
教学目的 :
知识和技能 学习本文通过事例、道理和比照论证的方法进展阐述。
过程和方法 把握中心论点和分论点之间的关系，理解“疑心"和“创新”的重要意义。
情感、态度和价值观 《疑心和学问》教学设计
教学目的 :
知识和技能 学习本文通过事例、道理和比照论证的方法进展阐述。
过程和方法 把握中心论点和分论点之间的关系，理解“疑心"和“创新”的重要意义。
情感、态度和价值观 培养学生在学习中的疑心精神,进步学生的语文素质。
学习重点 理清文章的论证构造，理解中心论点和分论点之间的关系，和举例论证和道理论证在论说中的作用.
学习难点 体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。
学法指导 自主学习法；合作交流法。
教学过程
一、新课导入
古人云:“学贵有疑”“小疑那么小进,大疑那么大进"。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时发问，擅长提问，只有这样才能进步自己的学识程度。今天，我们就来学习顾颉刚先生的一篇议论文——《疑心和学问》。
二、展示课时目的
,并理清本文的论证构造。
2。学习本文通过事例、道理和比照论证的方法进展阐述。
3。培养自己在学习和生活中大胆质疑的精神.
三、作者介绍
1、顾颉刚（1893—1980)，字铭坚,江苏苏州人，,他在研究工作中，擅长疑心和辨伪，《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
四、检测预习
1。读准字音.
顾颉刚(jié）  程颐（yí）  虚妄（wàng)  步骤（zhòu）  懒惰（duò）  
启迪(dí）  停滞(zhì）  折扣（zhé）
。
虚妄：没有事实根据的。
墨守：战国时期的墨子擅长守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。
不攻自破：不用攻击,，经不起反驳或攻击.
辨伪去妄：区分虚假的并除去不合实际的。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或开展。
流俗：一般的风俗习惯(含贬义）。
五、整体感知
，梳理文章构造。
第一部分:（1-2）引用名言，提出中心论点。
第二部分:层层深化论证。 
第一层(3－5）：疑心是从消极方面辨伪去妄的必要步骤. 
第二层（6）:疑心是从积极方面建立新学说、启迪新创造的根本条件。
？ 
中心论点：治学必须有疑心精神。
六、深层探究
?
本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种写法，既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力.
？  
①疑心是从消极方面辨伪去妄的必要步骤.
②疑心是从积极方面建立新学说、启迪新创造的根本条件.
，作者运用了哪些论据?
（1）事实论据：
①譬