文档介绍：小学低年级识字教学初探
朱志刚 摘 要:识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点,如何激发学生的识字兴趣成为教师研究的课题。在小学低年级识字教学中,要使学生乐学,就要从小学生的年龄特点出发,采取多种识字教学的方法,如字音与字小学低年级识字教学初探
朱志刚 摘 要:识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点,如何激发学生的识字兴趣成为教师研究的课题。在小学低年级识字教学中,要使学生乐学,就要从小学生的年龄特点出发,采取多种识字教学的方法,如字音与字形相结合、字形的记忆方法、游戏检测等拓宽识字途径,培养孩子们的识字能力。
关键词:识字教学;字形;记忆****惯
《义务教育语文课程标准》明确指出:小学语文课程应全面提高学生的语文素养,使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力及口语交际能力。而识字写字是阅读和写作的基础,对于低年级的学生来说,识字写字教学更是重中之重。让学生“喜欢学****汉字,有主动识字的愿望”,激发学生的主体精神,提高学****效率。因此,首先,要注意养成良好的识字****惯,使学生能做到爱学、乐学、轻松学。其次,要重视教学生“活”的识记方法,掌握一定的识字方法、技能,使学生具有较强的独立识字能力,为今后的自学阅读打下良好的基础。
怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生会学能力,让学生想学、乐学、主动学呢?通过实践,我找到了几种行之有效的识字方法。
一、字音与字形的结合
汉字为方块字,通过字形并不容易让低年级学生反应出字音,所以需要借助拼音识字。采用多种形式的朗读以达到字音字形相结合的目的,这样学生也能够对拼音进行复****和巩固,实现双重提升。一般来说可以采用多种形式进行,如教师领读、学生齐读和学生代表带读,以及学生自读等,通过反复读把字音和字形结合起来,实现识字的效果。
二、字形的记忆方法
《义务教育语文课程标准》中也指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富的教具以辅助识字教学。具体的字形记忆方法如下:
此方法多利用图片,使学生直观记忆字形。例如,《小鳥朋友》中的“窝“字,在认识穴宝盖之后,立即出示鸟窝图片,学生通过观察图片中小鸟的位置,记住“窝”字由穴宝盖、口、内组成。这样由具体到抽象的过程是符合学生认知规律的。
此方法通过已学过的字相加减记忆。例如,《小鸟朋友》中的“现”字,学生通过自主观察、探究的学****方法提出:“现”字由“王”字加“见”字组成。并注意观察“王”字的变化——即最后一笔变为提。
此方法是学生通过已识的字加上偏旁组成新的字。例如,在教学“拉”时,学生通过自主观察,指出“拉”字由“立”加提手旁而得。由已知到未知,给学生提供了抓手,使掌握生字的效率更高。
此方法通过已识的字调换偏旁识记生字。例如,教学“拍”字过程中,虽然已有同学用熟字加偏旁认识了,但还有部分同学发现“拍”和“怕”非常相似。这时我拿出准备好的教具,先出示已学过的“怕”,再通过翻动偏旁而得到“拍”字,这样学生记忆更加深刻。学生对于同一个字提出的不同的识字方法