文档介绍：巧设问题 优化小学教学效率
王小琴 摘 要:随着社会的进步和课程改革的发展,小学数学教学模式发生了翻天覆地的变化。在新课标的要求下,教师在日常教学的过程中,应该从数学课堂导入环节、教学情境的设计及课堂反馈等环节入手,巧妙设置问巧设问题 优化小学教学效率
王小琴 摘 要:随着社会的进步和课程改革的发展,小学数学教学模式发生了翻天覆地的变化。在新课标的要求下,教师在日常教学的过程中,应该从数学课堂导入环节、教学情境的设计及课堂反馈等环节入手,巧妙设置问题,活跃教学课堂的氛围,构建有效的互动课堂,为高效数学教学课堂的构建打下良好基础。
关键词:问题;小学数学;教学效率
中图分类号:G62 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)32-0086-01
DOI:.issn1673-
问题教学法,是指教师在数学教学的过程中,以数学教学内容和学生的学****能力、学****状况为基础,设计有趣且有效的数学问题,同时,借助问题的力量,加强师生间的有效互动,激发学生的学****热情,优化教师的教学模式和学生的学****手段,实现高效课堂的构建。同时,还能够高效集中学生的注意力。此外,学生也可以通过向教师提问的方式解决内心的疑惑。因此,教师要在日常教学的过程中,打造互动式的数学课堂,调动学生的热情,推动数学高效课堂的发展和构建。
一、设置问题,实现导入
课堂导入环节,在教学中发挥着至关重要的作用。因此,教师在导入环节,就要以教学内容为基础,设置具有一定趣味性的问题。这就要求教师要结合数学课本内容积极备课。教师要充分关注学生的基础能力和真实水平,避免问题难度过高,打击学生学****热情。当然,教师也要尽量防止问题过于简单,无法发展学生智慧的问题发生。同时,教师积极结合学生的生活经验设计问题,这样不仅能够给予学生思考的空间,也能够自然地过渡到数学教学内容中来。
如在“正比例与反比例”的教学过程中,在课堂开端,提出了这样的问题:速度、路程和时间三个量有着怎样的关系?若其中一个量不变,其他两个量之间有怎样的比例关系?根据学生的分析和回答,可引出概念:速度一定,路程和时间成正比例关系。如此,学生便会对正比例和反比例有一个初步的理解和认识。
二、创建情境,独立思考
所谓的问题情境,实际上指的就是,通过问题的有效引导,在激发学生学****兴趣的同时,指导学生深入探究和分析问题的过程,从而使学生形成一定的数学知识体系和逻辑思维能力。数学思维的发展是小学数学教学的核心,也是学生成长发展的关键。有效的问题情境,借助一系列生活化和实际化的内容,引导学生主动参与,并使学生在长期的思维活动中,产生了一定的创新思维,这对学生的全面发展有着极强的促进作用。对于活泼好动、思维活跃的小学生来说,单调的数学问题很容易引发学生的排斥心理。所以,教师在数学课堂上,就要积极带领学生进入相应的问题情境,借助情境的力量设计丰富有趣的有效问题,从而加深学生对数学知识的理解。学生在问题情境中思考、分析和探索,也可以帮助学生在脑海中构建相应的知识体系,可谓一举多得。并且,在后续的生活和学****中,学生也可以积极发现身边的数学问题,应用数学理论解