文档介绍：1
《诗寻人间四月天》
—-九年级上册诗歌单元活动探究教学设计
学情和教材分析：
通过7、8年级的学习，学生已建立了通过意象分析解读情感的根本阅读方法，，
你戴着鲜妍百花的冠冕，
你是天真、庄严，
你是夜夜的月圆。
你像雪化后那片鹅黄;
你是新颖初放芽的绿；
柔嫩喜悦
你梦期待中白莲水光中浮动着。
你是一树一树的花开，
是燕在梁间呢喃，
—-你是爱，是暖，是希望，
你是人间的四月天!
笑响点亮了四面风;轻灵
在春的光艳中交舞着变。
你是四月早天里的云烟，
黄昏吹着风的软，星子在
无意中闪，细雨点洒在花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新颖
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲.
你是一树一树的花开,是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖,
是希望，你是人间的四月天!
2、比读2：
改诗1：
原诗
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你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，-—你是爱,是暖，是希望，
你是人间的四月天!
改诗2:
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，
——你是爱，是暖，是希望，
你是人间的四月天！
你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是人间的四月天！
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【环节目的：通过比较和诵读，感受本诗中倒装、转行所形成的陌生化、强调、节奏感；理解这些刻意倒装、刻意转行在辅助抒情、调动读者想象方面的作用；理解诗歌外在形式取决于内容情感的表达需要——所以，《乡愁》是悠长情思的沉吟;而《你是人间的四月天》是激情赞美的跳跃。】
（三）、听范读、配乐齐读
四、写一写：你的人间 几月天
（一）说一说：
有人说此诗是林徽因写给儿子的，也有人说是写给徐志摩的。假设你是诗人,你想把这首诗送给谁?
（二）写一写：选点意象,用林徽因式的句式，写写“你的人间 月天”
诗节参考：
那轻，那娉婷,你是，鲜妍
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百花的冠冕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新颖
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开,是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖,
是希望，你是人间的四月天！
五、小结
1、老师小结:
“会心者”，山川河流、清风朗月，皆是文字.
春风沉醉的夜晚是诗,
孤寂落寞的黄昏是诗;
雀跃是诗，
滞行是诗；
满眼星光是诗，
满耳秋音是诗；
你喜欢,于是你热情地赞美或炽热地呼唤，那是诗；
你否认,于是你满眼静默或言辞剧烈，那也是诗……
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最后，你会发现:诗,原来就是你生命的摇曳多姿！
2、老师以本堂课学生的课堂表现为内容，以诗歌最后一节为蓝本口头仿写一段用以夸赞学生本堂课表现的话,完毕授课。
板书：
天真柔嫩 明艳 轻灵 活泼
画面
庄严温顺 清丽 朦胧 宁静
倒装 强调
句式 陌生
想象
转行 节奏
附前置学习学案：
轻掀，瞧诗的模样
-—九年级上册第一单元预习学案
活动目的：1、稳固通过分析意象初步把握诗歌情感的方法
2、独立阅读，完成对这五首诗歌的初步鉴赏
春风沉醉的夜晚是诗,孤寂落寞的黄昏是诗；雀跃是诗，滞行是诗;满眼星光是诗，满耳秋音是诗;你喜欢，于是你热情地赞美或炽热地呼唤，那是诗；你否认,于是你满眼静默或言辞剧烈,那也是诗……
最后，你会发现：诗，原来就是你生命的摇曳多姿！
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今天，让我们一起读诗吧,走近别人,或许更会走进自己！
——老师寄语
你的初读理解：
读诗吧,别忘了意象和情感：
沁园春·雪（毛泽东）
北国风光，千里冰封，，惟余莽莽；大河上下，，原驰蜡象，欲和天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山