文档介绍：《走近水浒英雄
——长篇古典小说＜水浒传＞
阅读方法指导之二》教学设计
教学目的：
通过指导细读“武松打虎”这一情节，学****细读文本的方法。
通过细读后的仿写,学生能写出出彩的人物评价文字。
教学重点、难点：
学生掌握细读文本的《走近水浒英雄
——长篇古典小说＜水浒传＞
阅读方法指导之二》教学设计
教学目的：
通过指导细读“武松打虎”这一情节，学****细读文本的方法。
通过细读后的仿写,学生能写出出彩的人物评价文字。
教学重点、难点：
学生掌握细读文本的方法。
学生能写出出彩的人物评价文段。
教学准备：课件
教学过程：
导入
复****水浒》的相关知识；
由读文字猜人物引出武松和鲁智深,从而导出本课的教学内容。
二、教读细节
学生自读“武松打虎”并探究以下5个问题。
1．文段中打虎三个回合动作描写极为传神。请找出第二、三回合描写武松打虎的主要
动词。
2．文段"大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈地动” 运用了
哪些修辞方法？
3．文章本意是要突出武松的神武，但第一自然段却详细描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人"的本领写得非常生动。文章为什么要这样写?
4．面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”.这样写对表现人物形象有什么作用?
5．第二自然段写武松“把那条哨棒折做两截”。联络上下文分析“打折哨棒”的原因和结果，
说说这个细节描写的作用.
（二)师生交流
老师引导学生归纳细读文本的方法。
（三）运用方法
请阅读《鲁提辖拳打镇关西》片段并完成文段后的几个小问题：
1. 作者对鲁达的“三拳",不是简笔勾勒，而是淋漓尽致地详细描写，主要用意是:
2、鲁达为什么要三次消遣郑屠？
3、文段中还有哪些地方你读出了鲁智深的粗中有细等特点?
4、概括鲁智深的性格特点
（四）教写人物评价
1、示范
2、学生归纳写人物评价的方法
3、老师补充指导
4、学生练写
三、拓展考虑
1、鲁达武松生活在封建社会，那个时代，他们的特殊经历造就了他们鲜明的性格，我们应该怎样对待鲁达武松这样的人物?
2、学生考虑后答复
3、小结全课