文档介绍：三顾茅庐
浙江省嘉善县大云中心学校 周炜
知识和才能目的：
通过速读课文，整体感知，梳理故事情节.
过程和方法目的：
注重学生的“自读体验"，跳读人物描写的段落，把握人物的性格特征，培养学生的阅读和三顾茅庐
浙江省嘉善县大云中心学校 周炜
知识和才能目的：
通过速读课文，整体感知，梳理故事情节.
过程和方法目的：
注重学生的“自读体验"，跳读人物描写的段落，把握人物的性格特征，培养学生的阅读和欣赏才能.
情感态度和价值观目的：
注重学生的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示。
教学重点： 注重学生的“自读体验”，跳读人物描写的段落，把握人物的性格特征。
教学难点:注重学生的情感体验，能初步领悟作品的内涵。
教学过程:
一、导语 激发兴趣
汉末年，天下大乱,,急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中那么根据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。
那么，他终究比历史的记载多了些什么呢,这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探终究！
二、速读 理清脉络
徐庶荐诸葛亮:“有经天纬地之才，盖天下一人也.”
司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房.”
一顾茅庐遇崔州平，论天下事；
二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信.
那三顾茅庐呢？
（请从时间、人物、重点事件入手，用自己的话概括出主要内容。）
三、跳读 把握人物
鲁迅在《中国小说史略》评价《三国演义》“至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚近似伪,状诸葛亮多智而近妖”？ 你怎么对待这个评价？
问题1:刘备的长厚和诸葛亮的多智表达在哪些地方？
批注例如:
【第2段】 孔明醒后，口吟之诗“大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。”
不仅对人生梦觉的“自知”，而是对世间的万事万物都洞悉于心、了如指掌，春日正长，春睡正美，描绘了诸葛亮高卧隆中，超然物外的生活状态。
从语言描写方面，写出诸葛亮不出茅庐,而“三分天下”，足见诸葛亮之智。
人物：刘备-长厚
（1)语言描写：“汝假设同往,不可失礼” ， “且勿惊动” ， “有劳仙童转报：刘备专来拜见先生” ， “
望先生不弃鄙贱，曲赐教导” ······
（2)动作描写：“只在门首等着" ,“玄德拱立阶下” ，“又立了一个时辰" ，“刘备闻言，顿首拜谢”······
(3)侧面描写：通过张飞的语言描写,比照突出了刘备对诸葛亮的敬重，衬托出刘备的谦虚。
分角色表演
生自