文档介绍：读一本书心得体会总结
关于读一本书心得体会总结1
第一次看《围城》，是好多几年前的事，听说这书出名，于是就读，除了觉得作者爱用幽默好玩的比方，印象不深。近日再读，越读越觉有味道，犹喜爱“导读”都增加了不小的戏剧色调。
关于读一本书心得体会总结2
读书是一种享受，在享受中我可以得到体会;在体会中我可以得到乐趣;在乐趣中我可以得到学问。
在悠然的时候，我会坐在阳台上，一边享受着阳光毫不吝啬的沐浴和微风温顺的轻抚，一边翻动着带着油墨香的书页，会让整个人感到心情安逸，很满意，很享受。
在遭遇挫折，意志消沉的时候，我会找一些励志的书籍来反复读，学****书中人物的坚毅，学****他们面对挫折时的乐观心态，激励自己的斗志，不让自己接着消陷沉沦，而是让自己抱着主动的心态去面对。
在孤寂时，何不与书相伴呢?这时，我们可以进入书中的世界，去细细体会作者的心情。在孤独时读书，这时，我们的心会前所未有的空灵，是一种奇妙的体验。我们可以在书海中畅游，在天空中翱翔。
在暑假，我看书基本上都在图书馆。或许有人会说，为什么不去大书店呢?因为，妈妈曾告诫过我：“看一本书，不但要看，还要感受书中的情感，那才是真正的读书。而在大书店，那里的书是新，但你根本不会静下心来好好读一本书，也就不会体会到书中的情节了。而在图书馆，虽然书旧了点，但有着宁静的环境，同样的书。不会同流合污。思索要看什么，感受哪本书更适合你。这才是读书的环境。”
希望书能够在你的书房静静躺着，等待主子来翻阅。
关于读一本书心得体会总结3
原苏联教化家赞科夫有说过：“当老师必不行少的，甚至几乎是最主要的品质，就是酷爱儿童。”这一道德要求老师必需围围着酷爱学生，很好地为学生服务，但不能笼统地把全部的“爱生”都选为师德崇高，必需看老师对学生爱的动机和爱法是否正确，特殊还要看老师爱的效果如何，正如尊敬的周总理所说的那样，要“爱生教好”，教不好学生的老师何谈爱生?谈何师德?为此，相互信任就时下几种被人们说是“爱生”的表现，略谈一下我自己心里的相识：
一、老师对学生的爱不应当是“恨铁不成钢”的爱，某些老师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的看法，对学****和品德行为不够好的学生，一味指责训斥，甚至采纳体罚和变相体罚学生，这样的教化效果适得其反。因为，青少年的叛逆性很强，老师这样教化学生，只会让学生加大恨老师，使其品德行为就更为放荡，日益失掉争取进步的信念。记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的心情，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。我屡次干脆严厉地指责了他，没想到他不但不思悔改，心情反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气昏。过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才惊讶地感觉到对他的看法过于偏激并且简洁草率。后来，我重新从另一个角度支视察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老毛病再犯时，不是再一味指责他，而是避开这事，表扬他爱动脑，声音洪亮，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，集精会神，那节课的提问，他回答得正确而且声音非常洪亮，课后的作业也做得不错。所以，阅历教训让我深深觉得，做老师的不要动辄就指责学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来应付学生，因为这种表面看好像“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，经常给学生带来身心的摧残，学生也是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师兵贵神速或践踏了他们为人尊严和权利时，学生就会产生越指责、越惩处、越偏跟老师对着干的逆反心理，因此，在教化活动中，老师对学生不敬重的看法和行为，都是应当予以遗责的。
二、老师对学生的爱不应当是“让学生一口吃成胖子”的爱。教化是培育人的活动，考试是教化结果检测的手段，考试是为教化服务的，但由于社会总是用考试来检查、评价教化的结果，并以此为依据来区分各个学校教化效果的好坏，确定学生的升学率。由此，大部分老师为让学生提高学****成果，大幅度采纳题海战术，大量的作业让学生简直喘不过气来，老师却不为之所动，仍不知疲乏地搜集资料，费尽心机不停的出题，让学生不分昼夜地做!做!做!学生考试成果好，老师就兴奋;学生考试成果差，老师就不兴奋，甚至大发脾气，指责、漫骂、卑视、课业惩处、***惩处等相继出现。这样的教化只会造成学生对学****恐惊的心理，日益把学****当作苦差事。试想一下，成年人工作一天下来，尚可会觉得疲累不堪，一下班回家还可以停留下来休息，悠然地坐在沙发上听听音乐，看看电视。而学生一成天除了上课时间外，课后还有大量的作业在等着他们，甚至连星期六和星期日两天休息日都不例外：背书、作业一大堆，学生真是比大人还忙累!长期下来，学生吃得消吗?学问