文档介绍：八 静夜思
教案设计
设计说明
《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和粗浅的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》是一首语言粗浅却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十个字,"的一撇要变成一竖.
光：6画，上下构造。上半部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。横在横中线起笔，。
5．学生练****书写,老师巡视指导。
6．学生书写展示,共同评议。
设计意图：《语文课程标准》要求每个学段都要指导学生写好汉字，在每天的语文课中安排10分钟时间在老师指导下随堂练****br/>
，做到天天练。本环节的书写指导贯彻了这个要求，并在标准笔画书写上示范指导，既帮助学生养成良好的书写****惯，又进步了书写质量。
四、朗读古诗，理解大意
1．我们读古诗时应该注意什么？（停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．老师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流,不懂的地方互相问一问.
5．指名说说，提出不懂的地方。
6．相机理解“霜"：你在哪儿见过霜？
7．再次出示课文插图，引导学生练****说话，体会诗意.
设计意图：对古诗停顿的指导，。
第二课时
复****导入
师:上节课，我们学****了《静夜思》一课的生字，你还认识它们吗?
出示生字卡片，学生开火车认读。
你还会读这首诗吗？（课件出示）
二、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学****第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解.
（2）相机指导：“明月光"是怎样的月光？(亮堂的月光。）
（3)指导学生有感情地朗读诗句.
3．学****第二句古诗。
(1）指名读整句诗。
(2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并和月光下的景象比照.
(3）鼓励学生尝试说说前两句诗的意思，用上“……好似是……”的句式。
（4)借机学****比喻句.
4．学****第三句古诗.
(1)借助多媒体理解“举头”的意思。请举头（做动作),“举头"还可以说成什么？（抬头)
（2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。（诗人抬头望着天上亮堂的月亮。)
5．学****第四句古诗。
(1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
（2)引导学生用动作解释“低头”。
(3）诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?（会想到家乡，想到亲人。）
设计意图：鼓励学生根据自己的理讲解诗句的意思，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，让学生体会这首诗的情感。
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片,在柔和的音乐声中老师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心）
2．老师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲）
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故土的什么呢？诗人为什么“疑"，他在疑什么？
5．引读：是呀，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人哪！下面就让我们带着自己及李白