文档介绍：古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
淮安市黄码中心小学  窦娟
教学目的：
1、认识“亦、妆”两个生字,诵读诗句,利用注释及学过的方法学****古诗。
2、借助图片,发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3声读一读,带拼音的生字多读两遍,读正确.（生自由读）
２、检查生字掌握的情况。（出示PPT带生字读音诗文）
①潋滟(liàn yàn）:指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读.
②亦(yì）：指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读
③淡妆(zhuāng）浓抹:指读、齐读→提醒读音→怎么记住：换偏旁;３、把整首诗连起来能读好吗？
①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试;③（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。
[教学意图:诗之美，美在语言优美，美在音律动听,读出诗句的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节。让学生在欣赏美诗的同时学会倾听.]
四、读诗解意 
１、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好方法把这首诗读懂呢?
２、浸透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联络上下文、搜集资料……)（出示PPT学诗好方法）
３、同学们学****古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法,自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景?晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后和同桌的交流.
[教学意图:当儿童特有的表现欲望、自身的经历方法得到认可时，对学****会起到推波助澜的作用。让学生在诵读中交流，培养学生口语对话，锻炼敏捷思维的才能。]
４、看同学们读得有滋有味,一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？
五、品诗句,赏诗景
1、赏“西湖之晴”。
⑴齐读诗句。
⑵谁能用自己的话说说这个句子的意思？提示说的顺序 “什么时候,哪里怎么样了?
⑶你是怎么读懂的？（预设:看图，看注释……）
（板书：潋滟 ）“潋滟"两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样?(波光闪动）
⑷你还能用什么词来说？（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪……）
⑸真美啊,在这个阳光明媚的晴天里。假设,你正和苏轼坐在船上同游,你会看到什么美景？（出示PPT晴天西湖)
(点击PPT出示句式）想象说话：_____的阳光洒在西湖上,西湖_________________。
⑹孩子们，在你们的描绘中,这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处,难怪苏轼赞叹道：（点击PPT出示诗句）生读：“水光潋滟晴方好"；我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”.
（师板书：好)
2、赏“西湖之雨”。
⑴正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，突然天气发生了什么变化呢?谁来说说？
⑵读诗句，你能用自己的话说说意思吗？
⑶你是如何读懂诗句的意思？
⑷看文中插图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见,而远处的呢？看上去怎样?（预设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，假设隐假设现……）
⑸诗中用哪个词来形容刚刚的这番情象？（山色空蒙)（板书：空蒙）
⑹（出示PPT雨天西湖）这时,你在湖上又能看到什么情景呢？
点击PPT出示句式）想象说话：_____