文档介绍：思维导图在高中生物教学中的应用研究
摘要:思维导图在高中生物教学中的应用已经初见成效,并正在逐步走向系统化、规范化。结合高中生物教学方面自身的特点,运用思维导图可以帮助高中学生顺利建立生物知识体系,迅速完成生物知识建构;同时通思维导图在高中生物教学中的应用研究
摘要:思维导图在高中生物教学中的应用已经初见成效,并正在逐步走向系统化、规范化。结合高中生物教学方面自身的特点,运用思维导图可以帮助高中学生顺利建立生物知识体系,迅速完成生物知识建构;同时通过形象清晰的画面导入实验对比研究方法,通过对实验组和对照组、实验前和实验后所测数据的综合分析,高中学生也学会了基本的科研方法,形成了学科探索的基本思路,培养了学生的核心素养,这将激发对学生学习生物的兴趣和学业成绩的提高。
关键词:思维导图;高中生物教学;应用研究
中图分类号::A文章编号:1992-7711(2019)10-090-1
思维导图(Mind Map)最初是由其创始人东尼·博赞作为记笔记的工具提出的,后经研究和发展现已广泛用于各个领域。它由中心主题放射状引出一级主题,再由一级主题引出二级主题,二级主题引出三级主题,每个主题可以是一个图形或关键词,形成层级结构,整体呈树状。思维导图由文字、图形、线条、标注、符号等组成,线条从中间向四周越来越细,也可以设置不同的字体大小和字体颜色来表达不同级的主题,另外可以根据需要添加重点内容的超链接。思维导图应用于教育、商业、金融、技术、行政等各个领域。思维导图都能帮助我们充分利用左右脑的功能、提高学习和工作的效率。
一、思维导图的基本特点
,层次清晰
思维导图最大的特点在于体现知识结构和方便建立知识间的联系,直观清晰。它将关注的焦点问题置于中心位置,从中心主题向四周发散,不同级的主题之间通过曲线连接,层次分明。
,启动全脑思维,促进记忆
思维导图的第二个特点是图像和文字结合,直观鲜明,克服了阅读大量文字易枯燥乏味的弊端,促进记忆。大量研究表明,以抽象文字和符号形式进行学习时,学生常感到枯燥乏味,注意力不集中,容易忘记,而以形象的图像形式进行学习时,多彩的图像吸引视线,不断刺激大脑神经,利于记忆。图片的呈现创造了一种情境感,利于人的联想和记忆,深化逻辑思维。美国斯佩里教授的“左右脑分工理论”指出,人的左脑进行逻辑思维,而右脑进行形象思维,而思维导图图文兼备的特征可以刺激左右两个脑半球的神经使它们同时处于兴奋状态并有效协作,提高我们的学习和工作效率。正如刘晓宁教授所提出的,图形与文字的表达对立统一于思维导图,相得益彰。
当我们将思维导图作为我们建构知识的工具时,思维导图的节点表达形式正好适合这种思维过程的表达。它的放射状无限发散的特点和分支间的间隙正好满足我们不断把新的有关知识进行补充,方便建立复杂的知识联接,融会贯通,形成系统的认知结构。
二、思维导图在高中生物教学中的实证研究与应用
,活化生物课堂教学,提升教学质量
对于传统的高中生物教学,缺乏直观且富有吸引力的教育教学方法,从而使学生难以對生物知识产生兴趣,造成高中生物课堂教学质量难以得到有