文档介绍：11 送东阳马生序
1．理解有关文学常识及文体特征。
2．反复朗读文章，把握文章内容,理清行文思路。
3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学****作者的求学精神。
一、导入新课
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟."翻开历史画11 送东阳马生序
1．理解有关文学常识及文体特征。
2．反复朗读文章，把握文章内容,理清行文思路。
3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学****作者的求学精神。
一、导入新课
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟."翻开历史画卷,不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路:苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来,众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学****今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、教学新课
目的导学一:理解作者，把握写作背景
作者简介：宋濂(1310-1381),字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学****自少至老，未尝一日去书卷,于学无所不通
"。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
背景资料:洪武十一年（1378年),即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君那么前来拜访。宋濂理解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文,勉励他珍惜太学的条件，刻苦学****br/>作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平，或成书过程和宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序和书序的性质不同,始于唐朝,用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
目的导学二：反复朗读，培养文言语感
1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。
又患/无硕师名人和游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问.
故/余虽愚，卒/获有所闻.
当/余之从师也，负箧/曳屣/行/，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀,右备/容臭,烨然/假设神人；余那么/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不假设人也。
盖/余之勤且艰/假设此。
2．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。
3．小组内同学合作，借助工具书,同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意.
目的导学三：分析文章，把握文章内容
1．宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何抑制的？
明确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之.(2）成年从师叩问的困难：趋百里外，从师叩问。（3)求学生活条件的困难：在艰辛的学****生活中,作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足,战胜了物质上的贫困。
2．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
明确:作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困.
3．“今诸生学于太学”和作者儿时求学有何不同？作者写
“今诸生学于太学”的目的是什么?
明