文档介绍：24 司马光
【教学目的】
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2．结合注释，联络上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
，我认为这句话的意思是 。
引导学生自主找出理解文言文的方法：看注释；同学之间交流。
6。 老师评议.
7。（课件出示8、9）
展示句子大意，男生读原句,女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生,在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连接，需要参加恰当的内容。
【设计意图：引导学生自主学习，从字词句到文言文的朗读，扫清阅读障碍，为理解文言文做好充分的准备。】
群儿戏于庭，一儿登瓮,足跌没水中。（有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。）
众皆弃去,光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了,缸里的水流了出来。被淹在水里的小孩得救了。）
三、再读课文，深化探究。
1. (课件出示10)说一说
请学生上台，用自己的话来说一说这个故事。可以适当参加一些自己的想象和动作.
2。（课件出示11）学生自由读课文.
考虑：小伙伴落水后,司马光的其他伙伴们的反响一样吗？
众：皆弃去
光:持、击、破
老师引导学生理解,司马光的反响和其他小伙伴的反响一样吗?把他们不同的反响放在一起形成了：比照.
这样的比照，突出了司马光是个什么样的孩子？
【设计意图:根据注释尝试理解，不懂的提出质疑,，老师为主导的教学理念。】
聪明机智,沉着冷静
（老师要引导学生自己根据句子理解司马光的品质）
、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗?(喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味，请几个同学读。
4。（课件出示12）演一演
以小组为单位讨论安排角色，演一演这个故事。台下的同学大声朗读课文，台上同学根据课文内容进展表演.
老师在学生表演的时候可以适当给和指导，演完后对学生的表现进展点评。
四、体会文言文的语言特点.
1.(课件出示13）学到这里，同学们,你们发现了文言文的特点了吗？
先请同学起来说一说,老师点评。
2。（课件出示14)展示图片,引导学生得出文言文的特点：文章短小,语言精练.
老师总结现代文的语言跟文言文相对而言:贴近实际，口语化。
五、复习稳固
1。（课件出示15)填一填
关上书，.
【设计意图：学生通过说一说和演一演对课文加深印象,同时也进步了学习兴趣。】
2.(课件出示16）试一试
你能试着把这个故事背诵下来吗？看谁背得又好又有节奏。
我们应不应该向司马光一样遇事沉着冷静机智英勇呢？那请大家带着向司马光