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教师个人总结总结
老师个人总结总结
老师个人 总结
佚 名
XX年 秋季期，是新世纪的》( s:// )。让学生在船舷上刻“记号”，再拉动纸船到“岸边”捞剑是捞 不到的。学生在此过程中，很简单地明白了为什么捞不到宝剑的道理。即：船移动了，船舷上的“记号”也随船移动，但掉入江中的宝剑却没有跟着船移动。进而启发学生理解其中寓意：事物发生了 改变，假如再有不变的眼光来看待，那便要犯错误。
例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。“小学生在阅读这首古诗时， 老师要调动他们的形象思维，使他们看到白鹭翔空的情景，听到黄鹂欢鸣的叫声，甚至嗅到令人沉醉的气息， 体会到诗中动静衬托画面的盎然朝气。只有当诗句所描绘的景象在学生头脑中出现出来，诗人当时的喜悦耳和对 将来美妙生活的向往才能为学生所理解。
要把学生带入文章所描写的情景之中，一方面靠生动形象的语言描述，靠图片、幻灯等直观性教学手段，另一方面，要让学生装自己人把文章中所描述 的生活情景在头脑中变成活生生的画面。这种“把话变成‘画’”的探究正是阅读教学中形象思维的训练。
二、启发、培育学生的纪维实力。
小学语文教学大钢指出：在语文教学中，要重视发展学生思维实力。在阅读教学法中要充分挖掘教材中蕴含着的可以用来促进学生主动思维的因素，训练其思维实力。
如教学《 狐假虎威》，当学生理解到狐狸假借老虎的威严吓跑百兽以后，可以提出“狐狸为什么要走在老虎的前面？假如走在老虎的后面会出现怎样的结果呢？这样从正反两方面引导学生思索相识事物，可训练思维的敏捷性。
如教学《落花生》一课，学生理解了“父亲拿花生和桃子、石榴、 苹果的外表好不好看作比较，赞扬花不爱炫耀自己，不好看但有用”之后，引导学生 变更看问题的角度。拿花生和桃子、石榴、苹果不怕风吹雨打， 英勇地把果实挂在枝头，甘愿为人类送去甜蜜和芳香......这样训练学生辩证地思索，不要死盯住一个角度看问题。
三、通过复述以及语言表达方式的练****发展语言
在熟识、理解文章内容之后，复述是一种简洁易行的促进思维的方法