文档介绍：3、《蜗牛》
第二课时
教学目的：
1、 流利有感情的朗读课文。
2、 。
3、 学****作者认真、细致观察事物的方法,培养学生留心观察事物的****惯。
教学过程:
3、《蜗牛》
第二课时
教学目的：
1、 流利有感情的朗读课文。
2、 。
3、 学****作者认真、细致观察事物的方法,培养学生留心观察事物的****惯。
教学过程:
一、 回忆旧知，引入学****br/>1、 出示图片引出内容。
2、 检查生字掌握情况，口述生字笔顺.
3、 指明说说课文中的“我”对于蜗牛前后都有哪些不同的态度。
老师适时引入
接下来,就让我们再次走进课文，看一看终究发生了什么事情让我的态度发生了前后不同的变化。
二、 精读课文，感悟文情
1、 出示:
院子里，邻居家的小姑娘青青坐在一个小板凳上,拨弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着“蜗牛，蜗牛,先出犄角后出头……”
听着这动人的歌谣，我仿佛又回到了童年。
找出过渡句
说说过渡句的作用
承上启下
2、 记得小时候，下过雨,,一边唱着歌谣，一边观察它的动静。不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望的“巡视"一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才渐渐地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便立即把头缩回去。嘿，真是个胆小鬼。
质疑引入：
同学们刚开场作者为什么会瞧不起蜗牛呢?认真读第三自然段，找出其中的原因。
(1) 学生朗读第三自然段，找出我瞧不起蜗牛的句子，想想为什么会有这样的表现.
(2） 学生交流“我”瞧不起蜗牛的句子,课件出示：“嘿，真是个胆小鬼".
板书：胆小鬼
注意强调“真是个”的朗读重音。
（3） 找出“藏、不肯、探、东张西望、巡视、渐渐地伸出、碰、缩回”感受蜗牛的胆小。
(4） 指导学生有感情地朗读第三自然段。
总结:
作者把蜗牛的胆小写的如此生动,，也观察到了蜗牛出壳及回壳的动态，这种观察方法叫做动静结合。此法使蜗牛胆小的形象跃然纸上
2、 过渡：蜗牛真如我想的那样胆小吗？“我”为什么改变当初的看法呢?让我们继续读一读课文第四自然段.
出示：
有一次，我将一只蜗牛放在墙壁上，想看看它怎样在垂直的平面上爬行。它爬的慢极了，脖子伸的老长，。好半天，它的身后才留下一条弯弯曲曲的爬痕。我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。我想逗逗它,但是刚碰到它的触角,它身子用力一缩，就从墙上掉了下来,啪的一声,，急忙俯下身子去观察。谁知过了一会儿它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去,好似在说“没关系，我没摔坏”我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力,然而，它又爬上了墙壁,一点儿一点儿地努力往上挪动着。真是“世上无难事,只要肯登攀"哪！我开场敬仰它了，于是用最大的耐心仔细看它往上爬。终于经过几非常钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。它转