文档介绍：[ 乌鸦喝水 ppt 课件 ] 乌鸦喝水 ppt
乌鸦喝水 ppt 篇(1): 乌鸦喝水课件
教学目标：
、认识 " 乌鸦 " 等 9 个生字，会写 " 办、法 " 两个字。
、初读课文，能读准自主学****的能力。
五、教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于
想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。
、直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。
、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学****br/>
依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，
把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情 ; 通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。
充分调动学生的积极性，培养学生自主学****养成善于思考的****惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学****br/>六、教学程序
设计理念
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学****的自主化、个性化。
教学准备
瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程
一、导入课题
在这个环节中，我是这样设计的：首先我问： 1. 同学们，你们认识它吗 ( 同时播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。 ) 请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗在学生识记了“乌鸦”二字后我接着
问：“ 2. 你们听过哪些关于乌鸦的故事”最后我引入课题：今天我是要和大家一起学****一篇童话故事：乌鸦喝水。
二、激趣引文
兴趣是最好的老师，我从学生的兴趣入手和学生交流其感兴趣的话题：同学们你们觉得乌鸦好看吗课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢读了课文你就知道了 ! 你能通过自己的努力自读课文吗如果碰上生字该怎么办
三、读文反馈
识字是低年级教学的一个重点，在这个环节中我首先请学生们自己汇报 1. 在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词说出来，大家一齐想想办法。

( 在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。 )
出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”
发现识字方法，自主识字。⑴出示“我会认”中的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像
了，谁先找到他们 ( 喝、渴 ) 他们哪里一样，哪里不同怎么记住
⑵猜谜语识字：猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，我提问：同学们喜
欢猜谜语吗今天老师给大家猜两个字谜，看谁先猜出来：瓦片层层并一起 ; 水车
千斤重。
⑶看口形猜字
出示生字卡片。“同学们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它是什么字好不好”
( 学生根据出示的生字词，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。 )
四、朗读感悟
这个环节中我是这样设计的：
同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢看谁的速度最快 !
教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
( 出示四个重点句子，四个词语 )
指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
初读：谁找到了“口渴”的家试着读一读。
体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情你是怎么体会到的 ( 在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又
累又乏”等。 )
朗读表演：你能读出这种心情吗谁愿意上台表演读
灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢
初读：谁能找到“喝不着”的家试着一读。
理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什