文档介绍：六年级下册古诗教案
【篇一：六年级古诗词教案】
大保当小学六年级古诗词教学案
大保当小学六年级古诗词教学案
【篇二：人教版六年级语文下册《古诗词背诵》教学设计】
《古诗词背诵》教学设计
一、教材剖第三课时
（一）、复****导入
指名生背诵前四首古诗。
（二）、学****石灰吟》
1、板书课题，解题。生齐读。
师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。
2、读通诗句
1）经过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。
2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。
3、理解诗意
1）议论：学生同桌议论，用自己的话说说每一句诗的意思，不理解的画出来。
2）解疑：请学生提出不理解的字词，师生解答。（重点解说“若等闲”的含义：“若”是“仿佛”的意思，“等闲”是平常的，整句诗
【篇三：新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵教案】
新课标人教版小学六年级语文下册古诗词背诵教案（一）
2011-04-2221:43:07|分类：|标签：|字号大中小定阅
七步诗
-
【教学目的】
１、学****七步诗》，认识这首诗的创作经过。２、有感情地朗诵古诗。
３、意会学****古诗的方法，理解古诗的含义，领会诗人所表达的思
想感情。
【教学重点、难点】
１、认识古诗的意境，领会诗人所表达的思想感情。
２、有感情地朗诵古诗，背诵古诗，默写古诗。
【教学过程】
一、复****旧知
指名背诵《长歌行》。
二、学****七步诗》
１、导言：同学们从《长歌行》中不单领略了这首诗生动形象地比
喻，更使我们受到了有益的启迪，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句时时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的
这首诗的创作经过早已成为人人皆知的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）
２、解诗人及创作经过。
⑴曹植（公元１9２～２３２年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治壮心。他的哥哥曹丕当皇帝
后，他受排斥、迫害，终生遭到软禁。⑵请学生介绍这首诗创作的经过。
３、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗诵古诗，一边读一边展开想象。４、放声朗诵这首诗。（自读、互读。）
５、学****向导：（跟从“学****向导”自学本诗。）
⑴读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
⑵查词典或联合上下文理解诗句的意思，并在学****小组间展开沟通。
⑶记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班议论沟通。⑷选择喜欢的形式进行汇报。
６、足自学时间，指导学生按照“学****向导”进行学****br/>三、组织学生汇报自学情况
１、（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己
留下了怎样的印象？
２、按照“学****向导”中问题的次序，依次进行汇报，沟通自学情况。（再次出示多媒体课件──“学****向导”）
３、（学生充分谈，教师随时进行朗诵指导。）
甲组：汇报诗句的意思。
拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！
乙组：主持展开“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。丙组：以朗诵作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力争多样
４、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此时机出几道题，考考
大家。（出示多媒体课件——练一练）
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
５、经过学****这首诗，你能领会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下焚烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反应了封建统治公司内部相互排斥斗争的残忍现实。）６、带着这种感情再次朗诵古诗。四、拓展创新训练
３、进行汇报表演，考察学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
五、布置作业
１、背诵古诗。
２、预****出塞》一首诗。
【板书设计】
七步诗
曹植
豆和豆秸
相煎何急
2、鸟鸣涧
-
教学目的】：
（1）采用灵活多样的学****方法认识诗意，领会古诗的意境；