文档介绍：《祖国啊,我亲爱的祖国》教案设计
一、教学目的:
1．通过诵读，体味本诗“我”深沉热烈的爱国情感和为祖国奉献青春的热诚，激发爱国情感，激活思想、尝试审美创作.（精品文档请下载）
2．通过诵读,品赏本诗朦胧的意象美和语言美。
3. 明此。诗歌意象有了多种意义，这首诗是什么诗歌？朦胧诗：意象多义性（精品文档请下载）
详细看，一节意象的含义。
一句意象特点:我是水车特点：“数百年”，“老”，历史悠久；“破旧”“老”“疲惫”是详细的情状、情态,但却突出祖国的贫穷,苦难.“数百年来,纺着疲惫的歌” “疲惫"和前面的“纺”照应，是具象,但更显现了祖国或者中华儿女的一种坚韧挣扎，“纺"是详细的动作，，这就是朦胧诗的特点。（精品文档请下载）
所以，诵读时，眼前即要有形象特点，心里更要有情感特点，还要用适宜的语气、语调、语速、重音读出这些形象和情感特点。（精品文档请下载）
导读：“老”要略微渲染其悠远，“疲惫"突出其“疲惫”的情态。通过延长音来强化重读，节奏和语气深沉缓慢。（精品文档请下载）
 
二句意象情感特点及诵读特点。
意象和情感特点:“熏黑"长期劳累劳作的形象,又给人痛惜痛楚感。“照你在历史的隧洞里蜗行探究”，“历史的隧洞”是形象的,但更抽象，尤其“蜗行探究”这几个具象的动词，显现了向前行进时那种坚决执着的情感.（精品文档请下载）
诵读特点：语调，低平调；语气节奏，深沉低缓；重音，“蜗行探究",通过延长声音加大力度；提示:此处语气节奏根本是缓慢的，但“我"要和后面的“是”要比较快的连上，在统一的低平调的根底上，急忙追赶着读下去，句意才明晰完好，文气才贯穿，才能很好地展现内在情绪节奏一气呵成的特点。（精品文档请下载）
 
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同样写苦难,前半部，句子很长,节奏沉缓;后半节的“我是”都变成了短句，最后,竟然就是一个感慨词，请比较欣赏，并考虑如何读。（精品文档请下载）
学生讨论。
老师研读导读：
这里,固然是为了防止诗歌句式语调的呆板,但更主要的还是“我”“勒”,写出纤绳用力拖动泊船的情状，绷得紧紧的，几乎要断的当儿，人的心理和情绪是急促地抖动，震颤抽搐的，这时，语言表达只有用节奏急促的短句，才最恰当。当然,又因为苦难,所以读时，语速不能太快,用张力很大的内在语言凸显显性的语言，把紧张、震颤、抽搐的感觉，要内紧
外缓地表达出来。（精品文档请下载）
老师范读.
学生1体验读。评读。
 
3。研读末句。
学生体验试读。
老师点拨.
感情特点：作者对祖国深沉的感情和深切地忧患全然憋不住了，所以，最后，诗人不由自主,深情地脱口而出，呼唤祖国.（精品文档请下载）
诵读特点点拨：诵读这个“祖国呵”时,要突出“我"的感情的深沉悲哀，字字饱含深情，一字一顿。语气，深沉感慨；语调，低平调，最后降调。注意，这里的我，是作者，也是我们在座的你、我、他……读时,一定要身临其境。（精品文档请下载）
 
：通过以上研究，可以知道,诵读所有的特点都是由形象特点和情绪节奏特点决定。
全体体验品读第一节，在把握形象和感情特点根底上,读出语调、语气、重音节奏特点。
 
第二节
同学1试读。
同学评读.