文档介绍：《鹬蚌相争》教学设计
教学目标
正确流利有感情地朗读课文，能复述这个故事，并演一演。
理解故事里蕴含的寓意.
教学重点、难点
抓住重点词语，有感情地朗读故事，理解故事，表演故事。
理解故事所蕴含的寓意.
教学准备
课件，学****br/>师：读得很准确，大家学他的样子齐读一遍.
生齐读。
师：我们合作读一遍，我读左边一列,大家读右边一列，可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情.
师:（伸长手臂，手指呈尖嘴状，语气狠狠地）啄肉
生：（双手合起，做“夹”的动作,大声地）夹住
师：哦，夹得好疼啊！
生笑，更带劲了。
师：(严厉地）威胁。
生:(不服气的)相持。
师：（瞪大眼睛）毫不示弱.
生：（伏在桌上，有气无力地）筋疲力尽。
师：（大声地，得意地）得意洋洋。
生：（绽满笑容）喜笑颜开。
师：这样读词语，感觉太美了，像读故事一样，像看电影一样。大家自由再练****一下。
生自由再读
师：指一名同学读，要求其余同学做动作或表情。
师：你们真是一群出色的小演员，，送到句子中，再读文章，看能不能读出刚才读词语的感觉.（出示屏
幕)（精品文档请下载）
指名一生读课文。
生读：一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。（读到划线的词语时，情不自禁地做起了动作）（精品文档请下载）
(出示屏幕）另一生读：就这样,鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，，就把它们一齐捉住了。（精品文档请下载）
师：指一名同学读，要求其余同学做动作或表情。
师：你们真是一群出色的小演员，，送到句子中,再读文章，看能不能读出刚才读词语的感觉。（出示屏幕）（精品文档请下载）
指名一生读课文.
生读：一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上,牢牢地夹住鹬的嘴不放.（读到划线的词语时，情不自禁地做起了动作)（精品文档请下载）
（出示屏幕）另一生读:就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候,有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。（精品文档请下载）
（四）理解“威胁"，表演争斗
师:知道我这个老渔翁为什么轻松地就能抓到鹬蚌吗？
生：因为鹬蚌相争。
师：是啊，所以渔翁得利了。
师：让我们去感受鹬蚌争斗的场面，读一读这两段话。(出示屏幕）指名读鹬的话。
师:这是什么语气?
生：威胁，吓唬。
师：大家想想故事里这只鹬鸟抓住了河蚌的什么弱点来威胁它？
生:河蚌的弱点就是喝不到水会干死在河滩上。
师：聪明,现在我们全班同学分成两组-—“鹬鸟组”和“河蚌组"“鹬鸟组”威胁“河蚌组”.（精品文档请下载）
生（鹬鸟组）读:“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨,明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
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师：河蚌组，多可怕的鹬鸟啊，你们怕不怕？
生：不怕。
师：哪个词可以看出来?为什么不怕？
生：毫不示弱。因为河蚌也知道鹬鸟的弱点。
师：鹬鸟的弱点是什么？
生：它被河蚌夹住了嘴，吃不到东西，过几天自己也会饿死。
师：我有弱点,你也有弱点，双方斗表示很强，一点也不软弱，这就是-—
生：毫不示弱.（师板书）
师：既然都不示弱，那鹬蚌到底谁斗得过谁，我们来试一试，老师当总导演。
大家思考，他们的争斗是不是一次就结束了呢？
生：不会，就像吵架一样，互不相让,肯定不止一次.
师：那我们两个组就来斗三次吧！
第一次我们站着斗，注意加上你们的动作和表情。
第二次我们坐着斗，第三次就要注意了，我们分析一下，它们争斗的声音是越来越高还是越来越低？
生：越来越低了。
师：为什么？
生：已经斗了两次，力气越来越小了.
师：从文章的哪个地方可以看出来？
生：从下文“正当双方筋疲力尽的时候”里可以看出来。
师：那第三次我们就趴在桌子上斗。
生分组有感情地朗读.(到第三次时,大部分同学已经不用再看屏幕和课本了，并且趴在了桌子上，声音低低的，有气无力的样子。)（精品文档请下载）
师：累了吧？这时可以用哪个词来形容?
生：筋疲力尽。（师板书）
师：就这样，鹬和蚌相持着,谁也不让谁，有位渔夫看见了—-（出示大屏幕）
生读:就这样，鹬和蚌相持着,谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了,不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了.（生边读，师边简笔画板书渔翁、鱼篓子)
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（五）理解寓意
师：望着鱼篓里的这两个家伙，渔夫心里会怎么