文档介绍：从“心”出发，插上想象的翅膀
-—《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教学内容：
人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗
课时目标：
1是什么意思？
（2）“逢"
推荐识字方法：换偏旁（峰、蜂、锋）
学生口头组词：逢年过节、相逢……
师：联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？
师（范写）：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。
（3）“遥”——“遥知”
师：诗人身处长安，而家乡在华山以东,，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？
(4）“插"——“遍插”
师范写，引导学生注意右半边的笔顺。
师:“遍插”到底插哪儿呢?（提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的.）（精品文档请下载）
形成注释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想；遍插：身上到处插满.
7、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。
【以“多读"为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准,到读出“懂”与“不懂”.教学侧重“不懂"， 结合生字教学,由字及词，，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺,指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际,或根据相关资料，或联系上下文。基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释,给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意.】
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三、想象画面，由“意”入心
（一）领：想象“独"，体会“思亲”
1、师:读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独"）
2、师：“独”，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。（精品文档请下载）
来到大街，人来人往，热闹非凡，而他
路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮,而他
出门远游，游人结伴，互帮互助，而他
3、师:诗人的心中在想什么？（“思亲”）
4、指导朗读：再怎么想念亲人,你仍在“异乡";再怎么孤独，你仍为“异客”。
5、揭示学法：古诗的语言精炼，学****时可以结合诗句,,自然能走进诗人的内心深处。（精品文档请下载）
（二）扶:想象“佳节”，体会“倍思亲”
1、师:反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面？
2、全班交流，统一意见:佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。（精品文档请下载）
3、师：你知道有那些佳节？（春节、元宵节、端午节、中秋节……）
4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界.（提供句式：每逢 节,我便想起 ）（精品文档请下载）
5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮,庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面,你能说说他此时的心情吗？（“倍思亲”）（精品文档请下载）
(三）放：想象“少一人”,体会“兄弟情深”
1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？
2、组内交流.
在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么？(“少一人”）会祝愿些什么？（联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。）（精品文档请下载）
3、静静地默读,这幅画面最令人遗憾的是什么？(“少一人”)
4、余音式朗读:“少一人"是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗,其他三组接连重复“少一人”.（精品文档请下载）
5、师：表面上写兄弟们想念诗人,但这一切都是作者的推想,你能看出什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊!）（精品文档请下载）
【教学呈现一“领”二“扶”三“放”,根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库,教学的重点应是培养学生自主学****的能力，，，同样有“路”可循，由“思亲”到