文档介绍：白杨礼赞
教学目标:
1、掌握生字和常用词语。
2、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
3、理解象征手法。
过程与方法：
以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情言论等作用和联系。通过合作学****理解象征手法。情感白杨礼赞
教学目标:
1、掌握生字和常用词语。
2、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
3、理解象征手法。
过程与方法：
以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情言论等作用和联系。通过合作学****理解象征手法。情感态度价值观。感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志.（精品文档请下载）
教学重点：理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点：象征手法的理解
教学方法:1、朗读法;2、自主、合作、探究。
教学准备多媒体
教学课时：两课时
第一课时:
教学过程
一、导入新课：
播送歌曲《小白杨》要求学生边听边思考:此歌曲唱的仅仅是一颗白杨树吗？我国现代著名作家矛盾也曾高声赞美过白杨树,他们在手法上游异曲同工之妙。（精品文档请下载）
二、解决部分字词问题：
无边无垠(yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹（yānyān）欲睡 虬（qiú）枝 婆（suō）秀（qí）
三、初步感知课文：
1、自主学****把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨吗？请找出有关语句.
明确：“那是力争上游的一种树”，又如“难道你只觉得它是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志?”
2、引导学生朗读以下几个句子：难道你就只觉得它是树？…………用血写出新中国的历史和意志?”
这四个句子意思一句比一句扩展而深化，含义隽永,发人深思。
第一个“难道"是总提:启发人们深思：不应该只觉得它是树。后面的三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。第二个“难道”由白杨树的质朴、严肃、坚强不屈的性格出发，把它象征为北方农民.（精品文档请下载）
第三个“难道"更进一层,由白杨树的“傲然挺立"的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈地守卫家乡的哨兵。
第四个“难道”，由靠紧团结，力求上进的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个民族的精神和意志.（精品文档请下载）
3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美呢？（精品文档请下载）
4、补充介绍时代背景.
5、讨论加深认识什么是象征手法。
6、熟读课文第七段。
四、布置作业：
1、抄写生字词
2、熟读课文。
第二课时：
教学过程：
一、听写生字：垠 坻 厌 虬 娑 楠
二、研读课文：
1、上节课我们知道了本文是节赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底死怎样把他们联系起来的？
明确：表面写树，其实是写人。
2、找出写白杨树的段落。（5—8段）说说这几段是写什么的。明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的。7—8段是白杨树的象征意义。（精品文档请下载）
3、学生自读，要求用圈点法画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你能联想到什么？
明确：
总的形象:力争上游
外部形态：干：笔直、绝无旁枝。(正直）
枝：笔直、紧紧靠拢 （团结）
叶:片片向上       （进取）
皮:光滑，淡青色   （质朴)
外在形