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《简易方程》教学设计
教学内容:
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《简易方程》教学设计
教学内容:
苏教版教材第九册P90例1、“练一练”以及练****十二第1～2题和补充练****br/>教学目标：
使学生理解掌握方程ax±bx=c的解法。
培养学生运用方程解决实际问题的能力。
培养学生的判断、分析能力和良好的学********惯。
教学重点：
使学生熟练掌握ax±bx=c的解法和养成检验的****惯。
教学过程：
复****与导入：
你们班有多少人？想知道老师所教班级的学生人数吗？
用X表示我们班人数，比你们班多18人，你能列出一个什么等式？
像这样含有未知数的等式叫做方程。（揭示课题。）
下面的式子哪些是方程？
3X＝75 50÷2＝25 2X＋4X<246 +2X＝30
先独立思考，再一起读出方程。
选一道方程独立解答，集体订正，
强调格式，并指名口头检验。
新授与尝试：
1、“2X＋4X<246”为什么不是方程？
你能将它改成方程吗？
板：2X＋4X=246
独立试做，指名板演。
集体订正，说说6X是怎么得来的？
由2X＋4X变成6X这其中运用了什么运算定律？
板书：（3＋5）X＝56
这个方程的解是不是X＝41呢？还需要什么？（检验）
怎样检验？（先指名两人说说检验过程，师板书，齐说。）
2、“试一试”: 解方程，并写出检验过程。
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（1）独立完成，最快完成的同学板演。
（2）同桌检查。
（3）说说解方程过程中哪些步骤比较重要？（养成检验的****惯。）
巩固与拓展：
解方程。（任选一题写出检验过程）（★★）
12X-5X=112 5X-=72
独立完成，指名板演，请小老师批改。
看图列方程，并求出方程的解。（★★★）
说明：方程中的未知数除了可以用X表示，也可以用其他字母表示。
选择题。（★★★★）
（1）方程4X－X＝24的解是（ ）
①X＝6 ②X＝8 ③X＝0
（2）X＝（ ）的解。
①×3－X＝3 ②＋＝6 ③10X－X＝
做完这题，你有什么感想？（认真审题的****惯。）
（3）（ ）X＋3X＝11的解是X＝2。
① 5 ② 10 ③
四、总结与质疑：
1、通过这节课的学****你有什么收获？
2、你还有什么问题？
五、游戏与练****br/>1、小游戏“把年龄藏在方程里”：
老师把自己的年龄藏在了方程里，看谁