文档介绍：6陶罐和铁罐
1教学目的
，会写14个生字.
。
，有感情的朗读课文。
2重点难点
1。分角色，有感情的朗读课文。
、神态的描写，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐9自然段,用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。
3。请生反响：其他同学都找到了吗？老师把他们都请出来。（大屏幕出示铁罐奚落陶罐的语句）并请四位同学读这四段话。（精品文档请下载）
：怎样才能读好铁罐奚落陶罐的话呢？。（板书：提示语）
5。（出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问.）谁来读读提示语。傲慢是什么样的？
师：哪个铁罐愿意上台来,为大家做一个傲慢的样子.（抽生上台表演）好一个傲慢的铁罐,下巴一抬。胸口一挺，真傲慢。来，带着这样子，你再来问问陶罐:你敢碰哦吗,陶罐子.（精品文档请下载）
师：所有的铁罐一起来.
“陶罐子!"这里有个感慨号,读时语气应该要更加强烈，才能读出傲慢的感觉。所以，所以第二个绝招就是关注标点符号,也能帮助我们读好对话。（板书：标点）（精品文档请下载）
6。师:面对如此傲慢的铁罐,陶罐是怎么回应的呢？(抽生读：不敢，铁罐兄弟。）很好，语气很温和，很谦虚。关注了提示语中的“谦虚”（精品文档请下载）
师:你能在提示语的帮助下，把这组对话读好吗？师生合作读，生读铁罐的话，师读陶罐的话。
，我们知道了关注“标点符号”和“提示语”？我们就来试一试。小组合作读。（精品文档请下载）
小组合作提示：
（1）关注“标点”和“提示语"，练****朗读4、5自然段或者6、7自然段的对话。
（2）小组内分角色朗读。
8。小组展示:
（1）师：哪组小朋友读的4、5自然段?请一个小组分角色读.
请生评价谁读得最好?说出你的理由.
预设：
生1：我觉得铁罐读得好。因为他读出了轻蔑的语气.（轻视，不把别人放在眼里）
师：你关注了提示语轻蔑。轻蔑是怎样的呢？
我们来看这个蔑字,上面一个草字头，中间是个打横的目字，就好想一个人，眯着眼，斜着眼，从眼角看别人,把人都看扁了，:我就知道你不敢，懦弱的东西！ 谁来挑战这个铁罐，读出他更加轻蔑的语气.（抽两个读，谁来挑战这个铁罐)好，所有的铁罐带着轻蔑的语气，一起读。（精品文档请下载）
去掉提示语，根据提示语中描写的神态和语气的，同桌练****读一读.
（2）刚刚他们关注了“提示语”和”标点”，读好了铁罐和陶罐的第二次对话。看来老师这招还真灵呢!相信第三次对话一定会读得更好。（精品文档请下载）
   再请一个小组展示读6、7自然段。
师：你最欣赏谁的朗读？理由是？
预设:
生2：我认为铁罐读得好。因为他读出了恼怒的语气。
谁来告诉我愤怒是什么意思?。非常生气，你们看，这就是恼怒的铁罐，（出示图）看图，你们看，此时的铁管是什么样子，看他的眉毛,眼睛,嘴巴。抽生说.（精品文档请下载）
师补充，你看，眉毛一挑，眼睛一瞪，都快突出来了，牙齿咬得咯咯响。谁是恼怒铁罐。抽生读：（“住嘴！”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）（精品文档请下载）
哪