文档介绍：人教版《小数除以整数》教学设计
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人教版《小数除以整数》教学设计
【学****内容】新课标人教版五年级上册P16-17，例1-2的内容。
【学****目标】
1、结合具体情境体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法
人教版《小数除以整数》教学设计
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人教版《小数除以整数》教学设计
【学****内容】新课标人教版五年级上册P16-17，例1-2的内容。
【学****目标】
1、结合具体情境体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动的乐趣。
【学****重点】
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
【学****难点】
让学生理解商的小数点是如何确定的。
【设计特色】
，提高学****的效率。
2．提供合作学****支架，促进合作学****的有效性。
【学****过程】
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环节呈现学生活动学****目标问题情境导入：同学们喜欢锻炼吗？锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。（出示课本16页的主题图：。） 1、渗透除法意义，建立计算模型。 师：同学们能根据图上信息提出一个数学问题？（平均每周应跑多少千米？）平均、每周！这个问题用什么方法解决？（除法）怎样列式？（） 师：今天我们以整数除法为基础来学****小数除以整数的除法。思考、回答。不仅为学****新知做了铺垫，而且渗透除法意义建立计算模型，同时适时适宜渗透人文教育。独立探究(一)探究商大于1的除法算式的计算方法。 过渡：想一想，被除数是小数的除法该怎么除呢？ 1、学生独立尝试计算。（教师把典型解法板书在黑板上） (二)探究商小于1的除法算式的计算方法。 2、学****竖式计算。？是比1大还是比1小？为什么？ (2)学生独立尝试列竖式计算。（教师把典型解法板书在黑板上）。 (4)由学生讲算理、老师强调：，把它平均分成7份，，，所以商的整数部分应写0，点上小数点后再除。商的小数点和被除数的小数点的对齐。独立思考完成教学中为学生创设主动学****自主探索的学****空间，不仅让学生通过独立尝试活动，自主获取小数除以整数计算方法，而且让学生讲算理、判断商是否大于1，促进了学生思维的发展。协作学****1、在小组内交流算法： 思路1：把千米化成米，转化成整数再除，最后把米再回化到千米。 思路2：想22里最多有5个4，，，，。 思路3：列竖式计算。 2、结合思路2、3，重点学****竖式计算： 师：商的小数点如何确定？为什么？（老师引导，由学生讲算理） 强调：在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。也就是说，被除数和商的相同数位要对齐，只有把小数点对齐即可。