文档介绍：中学生物教育随笔
中学生物教育随笔
1/12
中学生物教育随笔
中学生物教育漫笔
生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包含生命起源、演化、散布、构文写得比较抽象、烦杂，因此很不简单记住，但
若是在阅读中指导学生学会对这段文字进行剖析，提纯重点，用简短的文字概括出各个期间的特色，帮助学生记忆。如先期：“两‘核’消逝两‘体’出现”；中期“鉴识染色体的最正确期间”；
后期“染色体数量加倍”；末期“两‘核’出现两‘体’消逝”。中学生物教育漫笔【第二篇】：提升初中生物课的有效授课反
思
有效授课是见教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取
得尽可能好的授课奏效，进而实现指定的授课目的。下边从初中生物课角度，说说怎样提升有效授课。
一、创立有效的问题情境
1、创立的问题要有现实性。生物是一门与实质联系亲近的学
科，因此在创立问题时应亲近联系学生的生活实质。如，在学****br/>“关注食品安全”时，让学生把自己平常吃的零食(带包装)带到
课堂上来，让学生察看思虑、讨论怎样注意食品安全，相互增补，
收获颇多。
2、创立的问题要有思虑性。生物教师应为本学科知识的思虑
者，并在问题的提出中给学生供给适合的思虑空间，问题应有思
考的价值。
、创立的问题应有针对性。问题应紧扣相关的学****内容，要
中学生物教育随笔
中学生物教育随笔
4/12
中学生物教育随笔
当行则行，当止则止。
4、创立的问题应有挑战性。要让学生的思想经受来自问题的
挑战，能够适合提出一些先进的生物技术和高端的生物学科技。
使学生“跳一跳拘获得”。
、创立的问题应有兴趣性。兴趣是学****的最正确“催化剂”，
当学生对生物学知识产生浓厚的兴趣后就会自主的进行学****教
师将问题置于幽默的情境中，要把学生对生物学的零散的好奇心
转变为学****兴趣的动力，使学生勤学、爱学。
二、组织有效的生物学研究活动
1、创立优异的生物学研究情境。研究应是与目前的生物学知
识内容和学生生活亲近相连，就近取材，有可操作性。
、灵便采纳研究的形式。生物学的研究活动一般有：独立研究，暂时自觉组合研究，既定小组合作研究，大班集体研究等。教师应依据要研究的主题，灵便采纳。
、热忱地参加学生的研究。教师不能够隔岸观火，应主动参加，热忱指引，亲自体验。
、促进学生在研究中的互动与交流。在研究中，教师能够经过运用启迪、设置状况问题、创立认知矛盾等策略，来促进学生互动与交流。
、宽容与赏识学生的研究过程和结果。不要伤害学生的生物学研究的踊跃性，时辰激励。
三、成立有效的合作方式
中学生物教育随笔
中学生物教育随笔
5/12
中学生物教育随笔
在小组讨论、合作交流的学****方式中，教师第一要明确提出的问题有没有合作的必需；其次在详尽操作中教师最少要注意以下几点：(1)、合作成员的分工要明确；(2)、要成立合作系统；
、教师在活动过程中要合时指引。
四、捕获有效的生成资源
目前，追求互动生成的授课课堂已成为生物新课标课改教师
的授课追求，“课堂授课是一个动向的生成过程”，生物教师应
敏锐地捕获到这些“不测通道”的“漂亮的风景”。生成过多必
然影响预设目标的实现，很多有生物学价值的生成又可能是对预
设的背叛、反叛、否定，还有一些是随机的偶发的神来之笔。那
些没有思虑而生成的内容应被教师视为无效的泡沫。教师应依据
预设与生成的辨证关系，站在生物学知识的高度，尽量捕获有效
的生成，避开无效的生成。
五、运用有效的课堂讨论
有效的课堂讨论，有助于学生认识自我、成立自信，有益于教师改进授课。
1、讨论的原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思想
的想法，在指出不足时，应再恩赐激励。这样，学生的热忱和创
新的火花才能较好的发展。
2、教师应磨练课堂的讨论语言。(1)语言要正确，不能够模糊；
语言要生动并且丰富；(3)语言要谨慎但又不失幽默；(4)讨论的语言要悦耳但更要中用；(5)语言独到但又不乏创新。
中学生物教育随笔
中学生物教育随笔
6/12
中学生物教育随笔
中学生物教育漫笔【第三篇】：初中生物授课漫笔