文档介绍：教师学科教案[20-20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师:
xx市实验学校
教学设计
学科
初中物理
年级
八年级
教学形式
实验法、归
纳法、讲练
法等
教师
汪丽
单位
华宁县学习实验探究法是以实验为基础的探索研究式教学方式，它与传统教学方式的显著区别是不是先把结论、规律直接给学
生再去用实验验证，而是先把真实的物质和现象呈现给学生，让他们通过观察、操作、亲
身体验、认识事物发现问题，然后在老师的点拨和引导下，使学生利用已有的知识和经验，通过研究、讨论、推理、归纳，悟出道理、得出结论、形成规律，是学生始终处于主体（根据学生的情况，采用逐步探究的方法）；
2、教学思路：多媒体及实验创设情景-＞发现提出问题"学生实验-＞讨论-＞得出结论-＞教师小结应用练习。
3、学法指导：要教给学生善于动手、善于思考的学习习惯，教给学生从客观事实中归纳
出折射定律的能力，教给学生理论联系实际，运用科学知识解决实际问题的能力，教给学
生要用团队精神、相互协作的精神。
教学过程与月法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）新课引入
（二）新课教学
小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一问学向碗中缓慢倒入水，当水升到
定度时，观察现象？提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？
，会发生光的折射？
分组观察：观察玻璃杯中的两枚硬币。
。
制造悬念，创造1可题情境。引起学生的注意，激发学生的兴趣。
留给学生思考时间并
让学生充分发表看法。
组实验，验证猜想。（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）探究活动一
（屏显）：光从空气斜射入水
（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折？
探究活动二
（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？
（教师适时表扬表现好的组）
（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生
“什么叫光的折射”。
，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（学
生可能的猜想）
讨论猜想的合理性。
小组设计实验方案并交流，确7E可仃方案。
。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）
交流实验结果
每个组各得到什么结论？
不同组的结论是否相同？
用语言表达探究1的结果。
分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）
组内对观察结果比较分析。
交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？
学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦。
进一步激发求知欲，明确探究目的
了新的疑问：刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的
探究活动三（屏显）：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？
实验验证：教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖；
折射规律的应用
“叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉