文档介绍：《变色龙》课后说课
李 端
《变色龙》是人教版九年级语文(下)册小说单元中的一篇课文,精短的篇幅中,蕴含着深化的思想和艺术内涵。作品通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常《变色龙》课后说课
李 端
《变色龙》是人教版九年级语文(下)册小说单元中的一篇课文,精短的篇幅中,蕴含着深化的思想和艺术内涵。作品通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙俄走狗形象,巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗,批判了沙皇俄国的黑暗统治。（精品文档请下载）
一、说教学目的及重难点的设计
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目的是：欣赏文学作品,能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向,能联络文化背景作出自己的品价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言。（精品文档请下载）
根据课程标准对小说教学的要求，结合本课的详细特点，我把这篇文章的教学目确实定为：
1、认知目的：引导学生把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2、才能目的：通过语言、动作、神态描写来赏析人物
3、情感目的：培养学生做人正直,表里如一的意识。
根据以上教学目的和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏理解的实际情况，我把本课的重难点确定为：
1、教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2、教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深化社会意义.
二、说教法
本文导读对象是初三学生，经过近九年的语文阅读训练，他们对小说有一定的感知、欣赏才能，可以自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓重的阅读兴趣，并能根据文本评议小说中的人物。而《根底教育课程改革指导纲要》指出：课改的目的是要改变课程施行过于强调承受学****死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参、乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能和交流和合作的才能,根据以上理念和导学对象的特点，本课主要使用自主、合作探究法,，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分表达学生的主体地位，激发学生的主动探究精神，启发合作态度和探究意识,让学生学会学****享受学****在这堂课的教学中，主要采用分组合作的形式，让学生在小组中合作、交流、探究,从而实现教学目的。（精品文档请下载）
三、教学设计
这一节课，我想利用学生的两次发问贯穿始终。学生阅读一篇文学作品，往往会对故事情节和人物形象最感兴趣，他们会首先想到的是文章写了些什么，随着学****的不断深化，学生把握了情节,理解了人物之后,随之会对文章的主题、写法、细节等方面进展深化的考虑，他们的思维会由
“是什么"深化到“为什么”的阶段，这是一个对文章由浅入深,由表及里的探究过程，基于此，我进展了这样的教学设计:（精品文档请下载）
1、课前准备：在短短的40分钟内，把握一篇3000多字的小说，假设面面俱到,必会影响重点的突出和难点的打破，于是，我设计了有关作者、写作