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《黎明的通知》教案设计
教学设想 
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养 
对诗歌作出正确的评价。 
第一课时 
教学内容和步骤 
一、创设情境
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《黎明的通知》教案设计
教学设想 
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养 
对诗歌作出正确的评价。 
第一课时 
教学内容和步骤 
一、创设情境
第三册所学现代诗：《郭沫假设诗两首》、《现代诗三首》、《乡愁诗两首》、《我为少男少女们歌唱》、《外国诗两首》：从中感受到了现代诗的“三美”〔音乐美、画面美、结构美〕，体味到了诗人对美好生活的赞美，对故乡深情的思念，对母爱的赞美，对爱情的歌颂，以及对生活的哲思。 
本单元所选的六首诗作，有对黎明的深情呼唤，有对生与死的深刻思考，有对革命圣地的热情歌颂；还有春雨对孩子的絮语，有帆对暴风雨的渴望，有对小小萤火虫的赞美。 
在“三美”的基础上，我们将借助诵读这一途径，进一步感受诗歌丰富的内容，多样的手法，精美的语言、丰富的情感。
二、导入新课：介绍作者及其写作背景 
1． 艾青，原名蒋海澄，生于浙江金华一个工商业兼地主家庭。因家中听信算命先生所谓“克”父母的诳言，艾青被寄养在一个贫苦农妇家里生活了五年。少年时喜爱美术，初中毕业后考入了国立西湖艺术院。1929年，赴法国勤工俭学，专攻绘画艺术，在巴黎度过了三年
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“精神上自由，物质上贫困”的生活。1932年回国，参加了中国左翼美术家联盟，并成为鲁迅支持的美术团体“春地画会”的成员，不久便被捕入狱。由于监狱生活的限制，艾青在艺术道路上出现了从绘画到诗歌的转向，发表了《大堰河——我的保姆》《雪》
2．写作背景。 
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与煽动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗奉献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。 
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容 
1．听朗读带。 
学生注意朗读的字音和节奏。 
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍， 
注意以下字词读音： 
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚 
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
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四、梳理诗歌的写作层次 
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学****作准备 
1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。 
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。 
2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分? 
学生讨论后明确：可以分为三部分： 
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。 
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。 
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了 
对于结构层次的划分，不必执