文档介绍：《送东阳马生序》教学设计
卫平平
教学目的
1．能结合课下注释正确、流畅地翻译课文.(知识和才能）
2．纯熟地背诵课文，积累文言知识并掌握虚词的用法指借的书）
盖余之勤且艰假设此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）
c．门人弟子填其室 (代词，代乡之先达）
余那么缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）
d．足肤皲裂而不知（表转折）
久而乃和（顺承连词)
词类活用：
腰白玉之环 腰:名词用为动词，腰挂
通假字:
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被:通“披”，穿着
日再食 食:通“饲"，给饭吃
古今异义：
媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤
走送之 走：古： 跑 今： 行走
尝趋百里 趋:古：快步走 今： 趋势
或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者
卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
以是人多以书假余 假：古：借 今：假期
4、翻译课文
在根本弄懂词句的根底上,组织同学以学****小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流,老师订正.
四、作业布置
将课文译成现代汉语并读熟。
第二课时
一、由复****上节课内容提问导入
二、教学内容
理解课文内容;体会作者艰辛勤奋的学****态度;理解“序"的文体特点。
三、整体感知
（一)让学生对照读课文，考虑以下问题:
1．本文主要写了什么内容?
本文以作者自己学****的亲身经历现身说法，表达在他青少年时代求学生涯中的艰辛和勤奋,表现了顽强的学****毅力和勤苦的学****精神。文章动之以情，晓之以理,字里行间流露出对马君那么的殷切期望。（精品文档请下载）
2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
a．第一段总写，突出勤奋：
无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人和游──求师:从乡之先达执经叩问.
为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭,礼愈至.
b．第二段详写，突出艰辛：
求学中途困难:足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
学****生活艰辛：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧:以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也
3．作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?
本文是一篇序,是赠序,亦即赠言。本文是作者写给马君那么的赠言，勉励他勤奋学****成为德才兼备的人。文章动之以情,晓之以理，满怀期望，态度恳切。（精品文档请下载）
（二 )重点研讨
考虑题:
1．作者为什么能抑制种种困难，而“卒获有所闻”？
作者之所以能抑制种种困难，，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不假设人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。（精品文档请下载）
2．文章写了其他学生哪些优越的条件