文档介绍：《送东阳马生序》教学设计
朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目的：
1、理解有关宋濂的文学常识及文体特征；积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、理解“赠序"和“书序”的文体知识，体会本文借事说理的写作方法,逐步进执经叩问：向.（2）、当余之从师也：跟从。
2、其：(1）、门人弟子填其室:他的.（2）、俟其欣悦：他。
3、至：（1）、礼愈至：周到。(2)、至舍，四支僵劲不能动：到.
4、假设：（1）、不知口体之奉不假设人也:如.(2）、烨然假设神人：好似。
5、以:（1）、以衾拥覆：介词，相当于“用”。（2)、家贫，无从致书以
观：连词,表目的，可译为“来”.（3）、俯身倾耳以请：连词,表修饰关系，连接状语和中心语。(4）、以中有足乐者：表原因，相当于“因为”。(5）、以是人多以书假余：前一个“以”同组成复音虚词，相当于“因此"，引出事理开展或推理的结果;后一个“以”是介词，相当于“把”。（精品文档请下载）
三、学****课文：
1、指名学生朗读。
2、学生分组讨论翻译文句.
3、老师引导学生掌握以下字词或短语。
（1）、余幼时即嗜学：我从小就爱好读书.
（2）、弗之怠：否认句代词作宾语前置。之:指抄书。
(3）、硕师:大师，对学者的尊称。
（4）、先达：，可能是指黄晋。
(5)、未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色:语言和脸色。
(6)、援疑质理：援疑,提出疑难；质理，质询道理.
(7）、盖余之勤且艰假设此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰辛的情况大体就是这样。
四、默读课文，理清条理：
1、第一段，讲述作者求学之难和用心之专，分为两层:第一层：表达幼时求学的情形。写出了求学的勤和苦。第二层：表达成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。（精品文档请下载）
2、第二段，讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。分三层：第一层：写从师请教道路的艰辛。第二层：表达生活的简朴，和
“同舍生”作比较,说明作者一心向学的心情。第三层：总括全段，说明学有所成的原因。 （精品文档请下载）
3、第三段, 点名这篇赠序的写作背景和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学****br/>五、老师小结：
作者写自己年轻时学****上的艰辛情景，，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数的辛酸之后，终于抑制了学****上“无书"和“无师”的困难,获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的困难，在艰辛的学****生活中作者怡然自乐。精神上的富足,战胜了物质上的贫困。作者最后以“勤且艰"小结自己的学****生涯，想必马生能从中受到启发。（精品文档请下载）
布置作业：研讨和练****二。
第三课时：
一、复****探究：
作者是一位德高望重的名人，却没有摆知名人的架式进展说教而是真挚诚恳，循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学****的呢？（精品文档请下载）
1、作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？
明确:共四个方面。一是家贫读书之难;二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学这难.
2、作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的困难？
明确：求学的主要方式是:援疑质理。读书的困难: