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《生命生命》教学反思
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《生命生命》教学反思
《生命 生命》是篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者独特的生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。
一、贯穿语文教学“读”的功能。
俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不用形式的读，并步步推进。首先，我让学生用自己喜欢的方式读，把握文章的主要内容。然后，在精读品味阶段，我给学生足够的时间品读，采用齐读、个别读、对比读、接读等等多种形式进行引导。在读的过程中，我注重创设情境，注重学生的自我感悟，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情地朗读。悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读。
教给学生学****的方法。
在教学过程中，我确定从3个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。由于3个故事都很平凡，只要细心观察，留心感悟，学生都能读懂。因此，我重点引导学生学****第一个故事，从朗读品味含义深刻的句子，找到重点词，最后感悟作者的情感，让学生们体验到学****的过程，这就教给了学生们阅读的方法。在找重点句，抓重点词环节中学生们很跃踊，积极发言，例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住
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“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在讲第二个故事的时候，学生们能够很好地运用学****第一个故事的方法自学第二个故事。在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，我创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。在心脏跳动的环节中让学生倾听心脏的有力跳动，感受生命单单属于我自己。极大地调动了学生学****的兴趣和积极性。
在理解最后一个自然段的时候，采取举例子联系生活实际的方法理解“让有限的生命体现出无限的价值。”
三、充分利用多媒体技术手段
课内外内容联系，拓宽学生学****的空间。课堂上，我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，配乐朗读作者生平，调动起学生的情感。补充雷锋、霍金等和作者经历相似的人的资料，引起学生情感共