文档介绍：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
广州白云广雅实验学校 钟小艺
一、教学目的：
1、理解本词大意，背诵全词
2、品味语言特色，感受本词意境
3、理解作者寄托在词中的丰富情感
二、教学重点：品味本词的豪壮、悲壮之感
三《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
广州白云广雅实验学校 钟小艺
一、教学目的：
1、理解本词大意，背诵全词
2、品味语言特色，感受本词意境
3、理解作者寄托在词中的丰富情感
二、教学重点：品味本词的豪壮、悲壮之感
三、教学难点:理解作者寄托在词中的丰富情感
四、教学方法: 诵读、找关键词、合作探究
五、教学用具:多媒体、传统教具
六、课时：1课时
七、教学过程：
(一）激趣·导入：辛弃疾诗句
众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处.
我最怜君中宵舞，道“男儿到死心如铁"。看试手，补天裂。
（二)朗读·正音
1、齐读全文，读出气势
2、个别读，读出感情
3、重点字音:挑、的卢、麾
（三）提问·解题
同学们对题目有何疑问?（浸透词牌名、题目知识）
生提问（课堂实录)：陈同甫是谁？为何要寄壮词给他？为什么叫壮词？作者和陈同甫有何关系？
资料补充：陈同甫，名陈亮，南宋爱国词人。公元1188年,辛弃疾力主抗金，却遭到朝廷当权者的排斥，被罢官闲居江西。因辛陈二人抱负一样，才气相假设，陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事,.
（四）赏析·品味
1、讨论：所谓“壮词”，“壮"在哪儿？
生（课堂实录）：八百里分麾下炙——壮士气、大口吃牛肉、人豪气冲天
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊—-弓箭声响、战争场面壮观（补充提问：有人在画面里吗？）
五十弦翻塞外声——鼓励士气,豪壮（赏析“翻”）
沙场秋点兵——出征阅军（现场即兴做心理描写）
资料补充：要当啖公八百里,豪气一洗儒生酸——苏轼
“刘备跃马过檀溪”的典故
小结：从描写军营生活、出征阅兵的场景、争战场面、战斗雄姿，抒发雄心壮志的方面来展现豪壮之情。
2、为什么笔锋一转，发出了“可怜白发生”的感慨？“可怜”一词流露出怎么样的情感？
浸透赏析诗词方法一：抓住关键词来品读诗词
资料补充(探究“可怜”背后的情感）：辛弃疾的一生
小结：心路·辛路
现实-—梦境—-现实
爱国之心—-报国之路
浸透赏析诗词方法之二：知人论世
（五）拓展·延伸
1、回忆蕴含学过的爱国情怀的诗句
2、师生配乐齐读《一个人的战场》
他的战场