文档介绍：大道之行也
【教学目标】
1．积累一些重要的词语。
2．认识先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特点。
3．背诵并默写全文。
【教学重点】
1．要求学生在屡次
大道之行也
【教学目标】
1．积累一些重要的词语。
2．认识先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特点。
3．背诵并默写全文。
【教学重点】
1．要求学生在屡次的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。
2．引导学生把握“大同”社会的基本特点。
【教学难点】
1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”
社会相比，有无相似之处？
2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社
会”这个问题。
【教学方法】
1．朗读法。
2．议论法与点拨法相结合。
3．探究创新法。
【课时安排】
课时
【教学过程】
一、导语设计
全班同学齐背《桃花源记》那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，今天，我们将要学<br****的《大道之行也》，也给我们体现了一个理想社会，不妨让我们一同去感觉感觉。（板书文
题）
二、朗读课文，粗知文意
1．教师范读，学生听读，初步感知文意。
2．学生大声读课文，比较说明，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自
行解答。
3．理清文章整体思路，详尽指导朗读。
（1）提问：全文文字，共5句话，根据文意，可以分为几层？
（2）教师分层指导朗读。
第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表示以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用排列语气读。
第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独”中的“人”“使老有所终”中的“使”，这些字后均看作一顿。最后一组谈“货”“力”观点，此两字后亦看作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停留，收住这一层文字。
第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。
（3）教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。
（4）全班齐读课文。
三、议论下列问题，形成背诵思路，指导学生背诵
1．提问：“大同”社会的根本特点是什么？请找出相关语句，并作讲解。
选一位学生回答，明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说天下是
大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔道德高尚的人、能干的人担当社会职务；
“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立优异的关系，讲究诚信，远离欺诈，崇尚友善，防备
争斗。
学生齐读第1句，速背。
2．提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特点的？
教师点拨：这三句话可以归纳为三个方面：（1）知足生存需要，人人都能获得全社会的
关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，把奉养父亲母亲、抚育儿女的心意扩大到其他人身上；“老
有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄