文档介绍：《送东阳马生序》教学设计
阜南三中 张子龙
  教学目的 1．能正确、流畅地翻译课文。
         2．纯熟地背诵课文,积累文言知识.
             3．理解作者艰辛勤奋的学****经历，鼓励学生发愤读书,培养连词)   以是人多以书假余（因为,介词 / 拿,把，介词）
b．每假借于藏书之家 （ 助词，的） 走送之(代词,指借的书）
     盖余之勤且艰假设此助词（介于主谓之间，取消句子独立性,不译）
c．门人弟子填其室 （代词，代乡之先达) 余那么缊袍敝衣处其间（代词，代太学生)
d．足肤皲裂而不知(表转折）  久而乃和（顺承连词）
词类活用： 
     腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 
通假字: 
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 
同舍生皆被绮绣 被：通“披"，穿着 
日再食 食：通“饲”,给饭吃 
古今异义： 
媵人持汤沃灌 汤：古: 热水 今： 菜汤 
走送之 走:古: 跑 今： 行走 
尝趋百里 趋：古:快步走 今： 趋势 
     或遇其叱咄 或：古:有时 今： 或者 
卒获有所闻 卒：古: 最终 今： 士兵 
     以是人多以书假余 假:古：借 今：假期 
翻译课文
在根本弄懂词句的根底上,组织同学以学****小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流,老师订正。
朗读背诵
要求学生大声地诵读，实在做到：眼到，心到，口到，眼看字,心明义,口发声.
作业
    将课文译成现代汉语。
                                第二课时
教学内容
理解课文内容；体会作者艰辛勤奋的学****态度；理解“序”的文体特点。
整体感知
（一)让学生对照读课文,考虑以下问题：
1．本文主要写了什么内容？
   本文以作者自己学****的亲身经历现身说法，表达在他青少年时代求学生涯中的艰辛 和勤奋，表现了顽强的学****毅力和勤苦的学****精神。文章动之以情，晓之以理,字里行间流露出对马君那么的殷切期望.
   2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
 a．第一段总写，突出勤奋：
    无书：无从致书以观──借书,抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
    无师：无硕师名人和游──求师:从乡之先达执经叩问。
  为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭,礼愈至。
 b．第二段详写，突出艰辛:
   求学中途困难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，
                 以衾拥覆,久而乃和.
   学****生活艰辛：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足
                 乐者，不知口体之奉不假设人也
   (文章是如何写出自己学****时的困难条件的？ 请引用原文的关键词语或者句子答复。  主要表达在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉困难等方面。主要语句有:   ①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸.③未尝稍降辞色 。④余那么缊袍敝衣处其间。⑤穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。)
3．作者的写作目的是什么