文档介绍：《陶罐和铁罐》教学设计
执教人：牛香瑞
，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成知
1．课文讲了一件什么事?(选词填空）
出示课件：铁罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐仍然那么（ )、（ )、（ ），而铁罐却( )了。
(奚落 光洁、朴素、美观 无影无踪 ）
理解奚落是什么意思
焦急对话，品读感悟
老师:请同学们快速阅读课文第2—9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。
指名反响。（主要写的是人物的对话。）
老师小结:确实，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的对话。如今,请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读.
集体交流、反响。
初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。）
老师:在刚刚的角色朗读中,女生们，你们听出了一个怎样的铁罐?（女生反响,不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等）男生们，你们听出了一个怎样的陶罐？（男生反响，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。）
老师：确实如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。如今，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边.（板书：傲慢无理 谦虚有礼,不懦弱)
集体交流.
你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理？(你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱？）
指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。
鼓励学生补充自己的感想。
集体有感情地朗读相关语句。
抓说话时的神态和语气,指导分角色朗读.
出示填空练****br/>分别指导学生抓住所填的词语,有感情地朗读相关的语句。
铁罐（ 傲慢 ）地问：“你敢碰我吗?陶罐子！”
傲慢的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍，听完了答复哪遍好.(老师读）好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢?（把“碰"字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。）说得真好!谁把这个句子再读一读?（指名读、全班齐读）面对如此傲慢的铁罐,陶罐的表现是怎样的？让我们来读读谦虚的陶罐说的话。（出示陶罐的话)
陶罐（ 谦虚 ）地答复：“不敢,铁罐兄弟.”
师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚刚那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提醒语，读出语气，然后大家评一评。
师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读?这一句还用傲慢的语气吗？（不用，应该用“轻蔑”的语气读.）
师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢?（铁罐只看到自己很坚硬,而陶罐很容易碎,所以瞧不起陶罐。)真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样答复？请同桌分角色读他们的对话,要读出不同语气。(读书气氛异常热烈，最后指名读)
铁罐带着更加（ 轻蔑 ）的神气，说:“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
师：那时候铁罐说这句话时是