文档介绍：浅谈“以生为本”的小学语文阅读课堂
摘 要:阅读教学是小学语文教学的核心之一,只有使学生阅读更多书籍并实施阅读锻炼,才可以增强其自身的语文知识储备和综合运用能力。当前,小学语文阅读教学应与时俱进,引入新兴的教学观念及教学方式合能力的角度出发,结合学生的认知特点、生活体验、心理特点、已有知识、等实施教学,让学生能够更容易从阅读内容中受到正确的人生观、价值观的熏陶,进而健康成长。例如在《藏羚羊的故事》一课中,学生在课文学****中体会到老羚羊对小羚羊那种深沉的母爱,由此就会联想到自己和母亲之间的亲情,同时通过科考队员救助藏羚羊的举动,结合搜集到的藏羚羊资料,能够自发地萌生出对国家珍稀动物的保护之心。
二、“以生为本”的高效阅读课堂的构建策略
(一)教师更新教学理念
传统的小学语文阅读教学中,教师作为课堂教学的主导者对学生进行知识灌输,其侧重点是理论知识的讲解,并要求学生死记硬背,而忽略了实践的巩固作用。伴随了生本教育这一观念以对小学阶段的语文开展阅读教学,教师应意识到在实施教学期间学生自身的主导地位,并把学生当作开展教学的核心及主导,在开展阅读教学期间也应全方位突显出这一观念[2]。阅读教学中,应提升学生的独立阅读能力,让学生通过自己的思考和探究,感悟阅读内容的思想内涵和情感态度,帮助学生在实践中自主学****比如,在上《九月九日忆山东兄弟》这一首诗时,在诗词内的部分意象内涵盖了更为深层次的内涵,小学阶段的学生较难进行全方位的理解及把握。为此,教师就应细心地引领学生开展思索,指引其对诗词内的句子实施深层次的探究,并可以在学生对诗词本身的含义具备相应的把握过后实施示范性的诵读,把这一诗词内所涵盖的对好兄弟的思念、想念一类感情加以体现,以辅助学生可以获得更为深层次的理解。“以生为本”的课堂,激发了学生的学****兴趣,教师成为学生学****的引导者,让学生学会了应用正确的方式来解决阅读中的问题,阅读质量大大提升。此外,教师还要给学生多提供思考和发言的机会,让学生根据自己的理解谈谈对阅读内容的看法和个性化的感悟,提出自己的疑问,这样教师才能更准确地把握学情,在课堂教学的过程中有的放矢、智慧引导、因材施教,充分发挥出学生的主导的作用。
(二)构建良好的阅读教学情境
小学是学生求学生涯的初始时期,迈进小学过后,部分学生依旧不能很好地紧跟小学阶段的学****步调,因此,教师要依据学生自身的状况,构建一个紧贴平时生活的教学情境,让整体的教学气氛更为欢快及放松,增强学生参与学****的欲望。在课堂中加入游戏环节可以使学生的想像力与创造力得以较好地发展。小学生可以在游戏中增加对表达方式的认知,在娱乐的同时,也可以促进学生在交流合作方面的沟通能力。阅读作为小学语文教学的重点部分,在阅读过程中增加趣味性,可以使学生的思维得到训练,想象力得到丰富,同时对教学内容的掌握也更加充分。例如,在講授《狐假虎威》这篇课文时,可以组织学生进行模拟扮演活动来帮助课文的讲解,表演时可以利用戴头饰或贴标签的方法对角色进行代入或区分,让学生对课文中的部分情形进行再现表演。与此同时,老师要针对性地对学生进行启发式的提问,比如,“老虎”与“狐狸”的排列顺序产生的原因,狐狸为什么得意,老虎是怎么样意识到自己被狐狸利用等等问题,使学生们在对问题的思考中,对故事的前因后果有更清晰地理解