文档介绍：浅谈小学数学导图式思维训练
陶娟娟
摘 要:思维导图是一种学****工具,它以直观的特征帮助学生快速理解和记忆知识。在应用思维导图的实践中,发现其过程可以在培养学生思维能力及提升学****效率等方面起到很好的作用。也就是说,应用思浅谈小学数学导图式思维训练
陶娟娟
摘 要:思维导图是一种学****工具,它以直观的特征帮助学生快速理解和记忆知识。在应用思维导图的实践中,发现其过程可以在培养学生思维能力及提升学****效率等方面起到很好的作用。也就是说,应用思维导图的过程可以作为一种教学方法,笔者称之为导图式思维训练法或导图式教学法。
关键词:小学数学;思维导图;思维;教学方法
思维导图(又称心智导图、思维地图),它将知识进行系统展示或将思维进行直观表达,运用图文,可以有效帮助学生理解和记忆知识。特别是在小学数学的教學中,因为思维导图的直观性与小学生思维的感性特征比较吻合,可以将抽象的知识具象化,提高学生的学****质量,是一种有效的教学和学****工具,笔者在教学中经常使用它帮助学生学****和巩固知识。
有趣的是,在使用思维导图的过程中,笔者发现这个使用的过程(或经过变化设计的)可以对提升学生的学****效率起到很好的效果,那么我们就可以将这个过程作为一种教学方法或策略来使用,笔者姑且将之称为导图式思维训练法(或导图式教学法,因为这种方法不仅对培养学生思维能力有效)。
一、利用导图激活学生思维
训练学生思维或组织教学的第一步应该是激活学生的思维。在教学实践中,我们发现不少小学生看似老老实实坐在座位上听老师讲课,而其实根本就没有真正参与学****眼神发呆或是“神游天外”,思维根本就没有“起动”。这样,无论我们如何讲,也没有效果。特别是小学生本身学****集中的时间长度就有一定局限(一般来说,十分钟左右他们就开始走神),所以,有效教学的第一步就是吸引并激活他们的思维,让他们的脑子跟着学****走。
比如在教“位置与方向”(三年级)的时候,我使用了一个没有完成的思维导图,在黑板上画出一个九宫格,在最上面的方格中写上“北”,在中间的格中写“中”,在左边的方格中写上“西”,其他的方格空着不填写。然后,我问学生,“同学们,有位阿姨拿着一个方向图去旅游,结果方向图的一部分被损坏了。这可怎么办呢?哪位同学能帮助她把这张图上的文字补全呢?”把思维导图设计成一个“问题”抛给学生,激发了他们学****的意愿。
二、利用导图活跃学****思维
数学这个学科严肃有余而活泼不足,因为要求逻辑严谨,很容易在教学和学****的过程中出现“冷场”。学生们各想各的、闷头思考,教室中变得非常安静。如果是短时间这样,让学生冷静思考是没错的,但小学生的心智还处于初始阶段,这种冷的学****状态时间一长,他们就会产生学****的疲劳感和无趣感,学****效率就会下降。所以,我们需要经常在课堂上使用一些有趣、变化的内容、形式来使学****过程变得活跃,使学生始终处于较好的兴奋状态。
比如在学****时、分、秒”的时候,我使用一个思维导图给学生“讲”了一个小故事:小明同学早晨6:30分起床→他用了5分钟时间刷牙洗脸→用10分钟时间吃早饭→7:00的时候,小明背上书包去上学→路上,他看到一只小蝴蝶,追着蝴蝶玩了15分钟→结果,到学校的时间是7:35分→迟到了5分钟。以思维导图的形式讲故事,学生