文档介绍：浅谈小学语文课堂教学中的学生评价
刘桂芝 新大纲明确指出:“语文教学的评估要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。”所以,评价手段在语文教学中起着至关重要的作用,它不但关系着学生学****兴趣的提高,而且影响着轻松和谐的课堂氛围浅谈小学语文课堂教学中的学生评价
刘桂芝 新大纲明确指出:“语文教学的评估要符合语文学科的特点,遵循语文学科自身的规律。”所以,评价手段在语文教学中起着至关重要的作用,它不但关系着学生学****兴趣的提高,而且影响着轻松和谐的课堂氛围的形成。正确的评价能提高课堂教学效率,促进学生语文能力的增强。新课程中的评价不再是以往的终结性评价,一张考卷定终身,而是形成性评价和终结性评价共存,并应逐步加强形成性评价;不再只过分强调定量评价,而是要将定性评价和定量评价相结合,更应重视定性评价,客观地描述学生语文学****的进步和不足,并提出建议;不再只是教师单一的评价,还应有学生的自我评价和学生间互相评价的参与,综合多种评价方式,从而有效地促进学生的发展,以全面提高学生的语文素养。因此,正确的课堂评价,不是单方面对学****成绩的肯定,而是对学生价值观、情感态度、过程与方法以及知识与能力的综合评价。我认为在对学生进行评价时应注意以下几个方面:
一、精心选择评价用语,多方面激励学生
评价应立足于学生的发展,不应将甄别和选拔功能过分强调,而造成学生失去应有的自信。评价就是要不断激励学生的上进心和求知欲,鼓励他们“跳一跳,摘桃子”,点燃他们的信心之火,勇攀高峰。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。语言是一种艺术,同一个内容,换一个说法其作用就有所不同。学生正处在敏感易于被打动的年龄,喜欢张扬,有很强的竞争意识,好胜心强,他们总是想急于证明自身的能力,所以,他们需要表扬,喜欢鼓励。精心选择的评价用语,会抓住他们的心态,让他们体会到自己在班集体中的作用和位置,会增强他们的活力,给他们创新的勇气,让他们发挥自己的潜能。
成功的激励不一定就是肯定的话语,许多肢体语言,于无声处更能起到激励的作用,一举一动,一个眼神,一个微笑,都是最好的鼓励。如用手轻轻地抚摸孩子的头、拍拍孩子的肩膀等等。
二、评价突出个体差异,突出每个学生的进步
《课程标准》明确指出:“评价是要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”要突出个体的差异,就是要从根本上放弃统一的标准,要根据每一个学生的成长经历,对他们做出最恰如其分的评价。在评价中放弃整齐划一,关注学生的进步和变化,肯定学生独特的意义和价值,从而发现每个学生的潜能,帮助他们更快地成长。作为学****的主体,学生会在正确积极的评价中改进语文学****提高语文素养。为了调动学生学****的积极性,培养他们的探究精神,就要尊重他们的个性,鼓励他们大胆地说出不同的见解,引导他们从不同的角度思考问题,让他们在学****中充分表现出自己独有的一面。这样,他们就能够在自我发现中找到学****的自信心,然后自我提高,最后达到自我完善。例如,在学****望月》一文时,我让学生以月亮为本体说出一个比喻句,学生从不同角度思考,说出一个又一个新奇的比喻句:
“弯弯的月亮像小船。”
“弯弯的月亮像小桥。”
“弯弯的月亮像镰刀。”
“月亮像一个大圆盘。”
“月亮像一个圆圆的大苹果,让人眼馋