文档介绍：浅谈幼儿园区域游戏活动指导策略
摘 要:区域游戏是幼儿教育的一种教育手段,同时幼儿也非常喜欢区域游戏。区域游戏在给予幼儿充分的独立活动空间的同时,也带来了一系列的问题。区域游戏过程中教师与幼儿的沟通少、给予幼儿的游戏空间少,浅谈幼儿园区域游戏活动指导策略
摘 要:区域游戏是幼儿教育的一种教育手段,同时幼儿也非常喜欢区域游戏。区域游戏在给予幼儿充分的独立活动空间的同时,也带来了一系列的问题。区域游戏过程中教师与幼儿的沟通少、给予幼儿的游戏空间少,以及指导过程中介入方式等问题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,教师应成为幼儿游戏的支持者、引导者以及合作者。本文将分别从教师介入、观察、以及材料对幼儿区域游戏活动的指导进行探讨,分析新时代背景下幼儿园区域游戏活动的指导策略。
关键词:区域游戏;幼儿;教师介入;指导策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)20-0055-01
前苏联教育家乌申斯基曾说过:榜样作用在幼儿的心里就像太阳一样重要。可见,教师的指导在幼儿区域游戏中扮演着重要的角色,区域游戏是幼儿园活动的教育手段,它能够促使幼儿自主自愿的参加游戏,它能够打破幼儿的年龄、班级限制,开发幼儿的创造潜能和提升幼儿的交往能力,促使幼儿相互影响,共同提高和发展。幼儿教育的宗旨是“以幼儿发展为本”,通過幼儿与教师共建和谐乐园,促进幼儿身心健康成长。
学前教育阶段幼儿处于成长发育的最重要阶段,游戏是他们生活中不可或缺的学习方式,幼儿在游戏中获得经验和知识,在游戏中感悟生活,在游戏中体验成败,在游戏中认识自我并逐渐成长。
首先,教师的行为影响幼儿的行为。区域游戏中,幼儿表现出爱模仿、学榜样的特点,如果幼儿教师能够为幼儿树立一个良好的榜样形象,会起到事半功倍的效果。有的幼儿活动能力强,学习能力和模仿能力也就较强,如果教师能够发现这一点,将幼儿有效分配,学习能力弱的幼儿也会在一边看后模仿,慢慢掌握游戏的玩法。
其次,教师比较看重游戏的结果,而忽略游戏的过程和游戏后的评价。许多教师为了完成幼儿园制定的教学进度,只是重视幼儿的游戏成果和结果,比如,角色类区域游戏中,教师只是指导幼儿如何去玩游戏,忽略游戏中幼儿的想法和游戏之后,幼儿的表现,是否有进步,是否有什么心得体会。
此外,教师的指导能力和指导水平有限。教师普遍存在对游戏的认识和对幼儿的观察不够充分的现象,会发生在游戏开展的过程中出现种种问题,实际效果与预想的效果相差甚远。
(1)根据幼儿个体差异进行指导
幼儿园区域游戏中,幼儿的个体差异非常明显,因此,在组织活动的过程中,教师要关注到每一名幼儿,结合他们自身特点进行分配和指导。比如,在游戏中,一定会有能力比较强的幼儿和能力较弱的幼儿,在游戏的过程中,教师首先要扮演好观察者,对于能力强的幼儿,教师只需要在必要的情况下提出指导意见即可,不需要过多参与,提升幼儿自主创造的能力。而对于能力较弱的幼儿,他们的性格较为内向,幼儿教师应要主动给予帮助,要用言语和行动给予指导,通过示范的方式给他们作出榜样,从而提升他们的能力。