文档介绍：最近,开始在五年级布置思维导图作业,对此作了一些简单的记录。一、引入思维导图的流程以小组为单位, 在课堂上从第一单元开始, 要求小组成员都参与讨论、发表意见, 通过头脑风暴的形式挖掘每个单元的知识点,并借助课本、练习等资料尝试画出一个单元的思维导图, 在此让学生找出“知识点”之间的关系。学生已有语文思维导图的基础,画图上手比较快。每个单元用 10 分钟讨论, 10 分钟汇报。汇报效果如下: 1. 大部分小组能够在规定时间内把一个单元总结出基本的知识点,但仍存在个别 1-2 个小组总结得不全面; 2. 有些思维比较发散的小组可以找出课本以外的知识点; 3. 学生会借助例题来解释相关的知识点; 4. 通过小组讨论的形式,可以帮助后进生梳理知识。 1-3 单元在课堂上整理复习一遍后,我布置了第三单元(分数除法)的手抄报思维导图作业。二、学生作品展示三、存在的问题 1. 目前思维导图只能用在课后总结知识,无法做课前预习; 2. 一个单元画一个思维导图,仍没有普及到每一课; 3. 如果需要将思维导图普及到每一课, 单是课本上的知识点并不多, 有时可能只是 1 句话,就需要学生挖掘课本隐藏的知识点,这对中后进生而言有点难度; 4. 学生思维如果不够发散,容易被参考资料的内容局限,即使课堂上通过引导说出的知识细节,学生回家画图时也很少想到(如:倒数,就很难想到带分数、小数的倒数求法); 5. 学生课后画的思维导图大多数是查看参考资料, 只写出概括性语句, 没有写出具体内容如: 四、我的一点小看法 1. 因为语文的思维导图多以文字形式表达,我认为数学中可以让学生尝试用更多数学符号来表达, 甚至可以用符号加文字,, 通过数学语言、符号再加上“图形、线段”将知识点链接起来, 2. 可以更直观地梳理问题,而不是一味地抄写定义、概念; 3. 可以让学生通过参考做过的练习,在习题中总结有关的重点,深入挖掘知识点的内涵; 引导学生正确使用课外参考资料; 4. 思维导图中,可以规定一个固定板块【注意的问题】,让学生总结学习过程中的不足或者需要注意的地方.