可能性教学设计.doc

文档介绍：《可能性》教学设计
马艳灵
【教学内容】教科书第44、45页例1及相对应的“做一做”，练****十一第1—4题.
【三维目的】
1。从学生已有的生活经历出发，使学生体验在现实生活中存在《可能性》教学设计
马艳灵
【教学内容】教科书第44、45页例1及相对应的“做一做”，练****十一第1—4题.
【三维目的】
1。从学生已有的生活经历出发，使学生体验在现实生活中存在着确定和不确定现象，感受数学和日常生活的亲密联络。
2。能结合已有的经历对一些事件的能性用一定（肯定）可能、不可能做出判断,表达出来，并能简单地说明理由。
【教学重点】
正确判断事件发生确实定性和不确定性
【教学难点】
能用“一定”、“可能”、“不可能"描绘事件发生的可能性。
【教学过程】
游戏导入
1。猜牌游戏
【教学过程】
游戏导入

展示红桃K、黑桃k、方块k、梅花k各一张,然后洗牌,抽出一张让学生猜这一张是什么k。
学生可能会有不同的意见
师：你们有不同的意见,但谁有充分的理由说明自己是对的吗?（没有)因此,咱们应该在答复时加上一个什么词？(板书：可能）.这张牌有哪几种可能?让学生加上“可能"再答复一遍.
它可能是红桃K吗？(板书:不可能）
展示四张红桃A，然后洗牌,抽出一张，让学生猜这一张是什么A。
能说得肯定一些吗?为什么这么肯定?(板书：一定）
2。小结展题
“可能”、“不可能”、“一定"是判断事件发生可能性的三种情况,这节课我们来研究事件发生的可能性。（板书:可能性）
二、自主探