《惊弓之鸟》课件说明.docx

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《惊弓之鸟》课件说明
《惊弓之鸟》课件说明 本文关键词：惊弓之鸟，课件
《惊弓之鸟》课件说明 本文简介：《惊弓之鸟》教学课件设计说明教学过程：一．成语导入，提醒目标。〔第一个 板书：↓
更羸又作了怎样进一步的分析？
板书：→
进一步分析
▲
说━读：
⑴
说：〔指１～２名学生用自己的话说〕依据学生答复板书：
伤口裂开
往上飞
弦响胆怯
看着黑板一起说。
板书：─
─
─
⑵
读：〔指名读３、４句〕书上是怎么说的。
▲
读━说
⑴










读：〔指名读３、４句〕
依据学生答复板书：
伤口裂开
往上飞
弦响胆怯
⑵
说：〔指１～2名学生用自己的话说〕
谁能用自己的话说说。
看着黑板一起说。
板书：─
─
─
．学习第９自然段。１．过渡：魏王一次比一次惊奇，更羸又是怎样说明的呢？咱们来看课文最终一个自然段，快速看一下，几句话？２．分组读。
四组，一组读一句，从你们起先。３．默读。
〔多媒体显示：
(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，
用“──”划出来；哪些讲的是他的分析，用“(
)”括出来。〕
板书：〔看〕
〔听〕










４．学习第１句。
⑴
哪些是更羸看到听到的？〔指１～２名学生答复〕〔多媒体显示：第９自然段，第１句下划红线〕
⑵
引读。更羸看到这只大雁──〔飞得慢〕
板书：飞得慢
听到它──〔叫的声音很凄惨〕
板书：叫声惨
⑶〔多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”〕
课文第２自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小挚友站起来，一起读。
⑷
由此可见，这就是更羸视察到现象。
板书：视察
５．指名读２～４句。看到这种现象，更羸是怎样分析的？
板书：→
谁情愿读更羸分析的话。〔多媒体显示：(
)括出２～４句〕
６．学习第２句。⑴
指名读第２句。更羸先是怎样分析的？
板书：分析










⑵
引读。这只大雁飞得慢，是因为──〔它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛〕；叫得凄惨，是因为──〔它离开同伴，孤寂失群，得不到协助〕。
“孤寂失群”是什么意思？
⑶
小结：这一句是先说结果，再讲缘由的。
板书：受伤未愈
孤寂失群
⑷
推断。小挚友，我们说分析的目的是为了作出正确的判定，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。
７．学习第３、４句。为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢？
板书：↓
更羸又作了怎样进一步的分析？
板书：→
进一步分析
▲
说━读：
⑴
说：〔指１～２名学生用自己的话说〕依据学生答复板书：
伤口裂开