文档介绍：温故而知新 关注学生的发展
摘 要 在小学阶段,为了提高数学教学质量,教师要基于核心素养培养下,不断制定完善的教学策略,以保证课堂教学质量,进一步提高学生学****积极性。本文从小学数学整理复****课教学入手,积极对其教学进行了有效的实入部分设计时要挑选学生感兴趣的点来进行导入,例如:我在教学过程常常运用故事导入法、情境导入法、歌曲导入法等。运用这些导入的方法让学生对于课堂产生兴趣,积极的投入到课堂学****中去,加深学生对于数学知识的理解。
例如:当对于运算率这一知识点进行复****时,我利用故事导入法,将数学家高斯的故事讲授给学生,有一次高斯在上数学课时,他的老师出了一道数学题:1+2+…+99+100=?所有的同学都在一个一个的叠加进行计算,但是高斯在很短的时间内算出了正确的答案:5050,这时教师对于此问题进行提问,高斯如何快速的解出问题的答案?学生们很快的发现是运算定律这一知识点,就可以进行复****的环节了。
(二)知识梳理环节要体现学生自主建构
构建主义,主要强调学生学****的主观性,通过实际的操作对于旧的经验的反省过程。在学****数学时,是一个“做数学”的过程。在传统的复****课时,同时老师在上面进行归纳总结给学生,学生们在下面听并用笔进行记录,往往教学效果不佳。
知识梳理在整个复****过程中起着重要的作用,它让知识变得有条理,让学生对于知识点形成框架,让学生进行自主学****尊重学生学****的主观性,让学生通过谈论、探究的方法对于知识进行自主学****不断锻炼学生的思维,让学生的个性得到发展,构建完整的知识体系。
比如:我在进行“正比例与反比例”这一单元的知识点进行复****时,我为了让课堂学****的效果更好,让学生将教师之前布置的作业带到课堂中去。然后将学生分成若干个小组,四位同学为一组,让学生们进行分组讨论,取长补短发现自身整理不足的地方进行完善。讨论完毕后,每组派出一个代表对于整理的内容进行展示,对于整个梳理圖的“根”,不同小组给出的答案并不相同,有的小组认为是“正比例与反比例”,有的小组认为是“变化的量”。这个时候教师不能直接告诉学生问题的答案,应该让学生自由发言讨论得出问题的答案,同学们通过研究谈论后得出正反比例都是在变化的量的基础上,他们都是变化的量,因此,整个梳理图的“根”为变化的量。
通过这样的分组讨论,不仅让学生们积极的学****知识,也加强了对于知识的归纳总结,让同学之间沟通交流,提高学生的团队合作意识,也进一步确保学生能够提高数学核心素养。
(三)练****环节设计要精心
在数学的复****课中练****是进行复****的一个重要环节,大部分会运用题海战术,让学生不停的进行****题的练****与计算,导致学生对于学****产生乏味的感觉,增加学生学****的负担。核心素养背景下,要求教师要以兴趣培养为主,重视学生实践能力。因此,教师应该在平时对于学生错误的****题进行分析统计,将学生易错的题型有针对性的进行精心的设计,将易错的题型有规律的进行整理,帮助学生构建体系,减少问题的出现。
学生们在学****长方体的表面积和体积后,对于表面积和体积这俩个概念区分不开,当做****题时,不知道具体的求表面积还是体积,经常进行混淆。针对于这一现象,教师在进行复****时,可让学生提前准备米尺带到课堂中来,学生们通过测量自己的书桌或者文具盒等物品,进行数据的计算,得到问题的答案