文档介绍：解决问题——求一共有多少的实际问题阿荣旗亚东第二小张玉玲【教学内容】教科书 P97 20以内的进位加法例5 【教学目标】 1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2、训练学生用不同的方法解决同一个问题,培养学生思维的灵活性、创新性。3、感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。【教学重难点】重点:能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。难点:对同一问题寻求不同的解决方法。【教学准备】情境图课件【教学过程】一、计算铺垫、导入新知教师: 元旦就要到了, 演播大厅里正在为庆元旦表演节目。同学们, 想去看表演吗? (想)要想去看表演先得领取门票才能进去。领取门票很简单,你只要答对门票上的题, 这张门票就送给你。教师出示口算题卡,生答题。同学们这么轻松就拿到了门票,让我们一起去演播大厅看表演吧! 二、探究新知(1) 课件出示主题图,提出数学问题:一共有多少人? 教师: 请看现在出场的是学前班小朋友, 他们正在为大家表演舞蹈呢? , 他们一会按前后排分开,一会按男生女生分开,在变队形呢。(出示主题图)从图中你知道了什么? 生1 :后排有 8 人,前排有 7 人。生2 :男生有 9 人,女生有 6 人。生3 :男生比女生多。……教师:为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢? (出示问题)要解决的问题是什么? 谁能把你知道的和问题连起来说一说。还可以怎么说? 求一共有多少人,该怎么列示解答? (2 )分小组讨论解决问题的办法,写在练习本上。(3 )小组汇报生 1:8 + 7=15 教师:为什么用加法? 这里的 8、7 各表示什么意思? 板书:第一排+第二排生 2:9 + 6=15 人教师:为什么用加法? 你是按什么来分的? 这里的 9和6 表示什么意思? 板书:男生+女生教师:这两种解答方法有什么不同?有什么相同的地方吗? (加数不同,得数相同,都用加法) (3) 回顾总结: 教师:刚我们是怎么解决这个问题的? 我们从不同的角度观察这幅图片,提取了不同的数学信息,但都是把两部分合起来, 所以都用加法。三、课堂练习,巩固提升。 1. 课件出示情景(1 )同桌相互说说题意,师指两名学生向全班同学说一说题意。(2 )根据自己的理解,列出算式。 8+6=14( 只)或 7+7=14 (只) (3 )班内交流。让小组代表说一说自己解决的是什么问题, 怎么想的, 计算的结果是什么, 其余的学生评价虽说的清楚、合理、正确。师小结:我们要解决的问题是:“一共有多少只天鹅”,从这幅图中,我们