文档介绍：“核心素养”的“核心"是什么?
“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代",学校的任务绝不再是“灌输”知识，而是给将来开展提供核心素养。那么，核心素养的“核心”是什么？有什么规律？如何在学生心中生根发芽?对根底教育至少有三个价值追问：一是“核心素养”的“核心"是什么?
“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代",学校的任务绝不再是“灌输”知识，而是给将来开展提供核心素养。那么，核心素养的“核心”是什么？有什么规律？如何在学生心中生根发芽?对根底教育至少有三个价值追问：一是根底教育的性质是什么?这是方向。二是根底教育的“根底”是什么？这是目的。三是“根底”的种子是什么？这是“靶心”。
小学阶段，是人的核心素养开展的“种子期”，哪些可以作为“种子”呢? 素养的“种子” 友善、考虑、独立 我们认为，人的素养体系有两个维度，“必备品格”和“关键才能"，涉及三个领域,即“道德"“才能”“情意”.“道德”,决定做人的方向。教育首先要培育儿童美妙的人性，如友善、诚信、尽责、担当等。儿童在“道德”领域的“种子"是“友善”.
“一毫之善，和人方便”“勿以善小而不为”“积善成德，而神明自得，圣心备焉”，对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会友善、对自然友善……社会主义核心价值观的三个层面中,个人层面居于根底地位；“友善"，那么是个人层面的四项价值观中的根底。“才能”，解决问题的素质。信息时代,才能要有“持续改进和学会改变”的因子，,儿童阶段，“才能"领域的“种子"叫“考虑”。“人只不过是一根苇草”，但它是一根能思想的苇草，思想起源于考虑。高质量学****的奥秘，就是高质量地考虑；高质量教学的奥秘，就在于如何鼓励学生越来越多地考虑、越来越深化地考虑、越来越发散地考虑……困惑、疑心、不确定性,成为学****的状态；质疑、反思、不从众，成为学****的灵魂。 “情意”，人生活、工作的动力系统，是优秀人格的底子。安康向上的情意有独立、自信、上进、坚持等。儿童阶段，“情意”领域的“种子”叫“独立”。
一个人没有了独立人格,沦为别人的附属品，也就失去了作为“人”的大部分意义。独立意识薄弱，独立精神稀缺，独立才能差劲，心理脆弱，没有承受挫折的勇气,都和“独立"的缺失有关。每个人生来都不缺乏独立的基因，但是每个人的“独立”都有可能被“依附"所收购。“种子的机密” 三粒“种子”相对独立，互相依存,互相照应 “质疑”，应建立在“友善”的基石上，缺失友善的质疑，很容易成为众矢之的；“友善"，又应建立在“独立”的基石上，没有独立的友善，很容易成为没有原那么的老好人。一个人要友善，也要考虑什么时候无须友善；一个人要独立，也要考虑什么时候需要服从.“友善”“独立"“考虑”，三粒“种子”相对独立,又互相依存，互相照应。“种子的机密”，用图来表示如下： 作为圆心的“友善、独立、考虑”,互相交融,形成了素养开展的“种子体”，从而凝聚为强大的生命内核，为人的素养——自信和诚信、进取和尽责、坚持和担当、反思和发现等一一全面形成，提供持续的生发动力。“友善、独立、考虑"，人的素养的DNA。
一个人认识了自己是谁,才能更好地对话和开展。一个人认同了自己的祖国，才能沉着地面对世界，和世界对话。因此，“种子的机密”的背景是“国家认同”，它是“种子体"发育的肥沃土壤。
不同的年段，人的