文档介绍：班主任教育叙事随笔
班主任教化叙事随笔1
作为一名新班主任，很简单把自我扮成“庙堂之上的”的“严师”，以为这样就能够有威历了，能让学生敬畏三分。根据常理这样做是有必需道理的。在刚起先担当班主任的前几个月里，我就以自我所认为的班主音不全的迟到的学生，不知什么缘由他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些胆怯，当他起先颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生立即被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是学生们怕我指责课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不胆怯，并且发觉我们被他唱晕之后，爽性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“期望你下次换个场合让我们观赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一向是在简便、愉悦的氛围中完成了教学任务，并且教学效果非常好。
班主任教化叙事随笔3
担当班主任工作有两年了。班里有个男生叫杨金龙，这个孩子长的白白胖胖的，很是惹人喜爱，可是接触后发觉这个孩子不爱说话，就连上课回答问题也是站起来不张嘴说话，我一起先很生气，以为这个孩子有意不说话，后来听他妈妈说这孩子在幼儿园时，也是这样不爱说话，这可真是让人费解，他也没经验过家庭变故，心理应当是正常的，不该有自闭倾向。
为了找到缘由，我每天多留意视察杨金龙。下课了，这孩子和其他男孩在操场上玩得热火朝天，跑啊跳啊，有时还大喊大叫，这哪里是自闭的表现呢。经过近两周的视察，我发觉这孩子课堂不说话是胆子小，胆怯我指责他。要找到问题的缘由，我就想方法变更这种状况。刚起先我找他到办公室谈话，可这孩子还是一句话也不说。后来我就在下课是和学生一起玩，渐渐的这孩子在和我的接触的次数多了，间或也和我说几句话了，于是我接着激励他说：“你看下课了你玩得多欢乐呀，而且说话的声音很嘹亮，老师多希望你上课时也能英勇点，主动回答老师的提问。”接下来的日子，我有意在课堂上多提问他，起初他想说又怕别的学生讪笑，不敢大声回答，经过反复的激励，最终有一天在数学课上，他举起手要回答问题了，学生们都和惊异，杨金龙开口说话了。他的学****表现也大有改善，整个人也变得活泼开朗了。
老师的爱可以变更学生，学生会因老师的关爱激昂精神，老师应当酷爱每一个学生，用自己的真心去溶化孩子，去塑造孩子。得到老师的关爱是每个孩子的心愿，它会鞭策，激励孩子，大大推动孩子的成长和发展。作为一名平凡而一般的小学老师，工作中，我能够严格要求自己，努力提高自身的思想政治素养，扎实提高自身业务水平，踏踏实实干好本职工作，在小小的三尺讲台上认仔细真地实践着我的生命历程。
班主任教化叙事随笔4
拿到二年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的担心，那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情，那是一种没有底气的担心，一种手足无措的苦恼，这担心和苦恼取代了一年来由摸索走向胜利的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惊。深深地呼出一口气，激昂起精神，该来的还要来，该做的还是要做!趁着学生们还没有上课，自己要把课本阅读一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。
有了安排，心中那股担心随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，细致的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。
细致学****了新课标，学****之余觉得找到了些感觉，思路渐渐的明晰起来。
于是，我制定了本册的总体思路：
一、接着以识字、写字为重点。
识字以教给学生识字方法为主，激励学生课下识字，加大课下识字的数量。
写字在一年级的基础上，重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生酷爱祖国文字的情感。
对这方面的教学和评价要和好玩形象的嬉戏、活动等结合起来，以适应当阶段学生的心理特征。
二、阅读教学
接着定位在“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是渐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的学问再加深。还有的区分就是随着识字量的加大，二年级的课外阅读应当增加数量，怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。
三、写话教学
这学期我准备用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的主动性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培育孩子们的写话的爱好，让他们能自发地去写出自己的所见所感。
四、口语交际