文档介绍：用“绘画日记”给学生的美术创作插上翅膀
【摘要】绘画作为人类的一种语言,对于儿童来说,绘画是表达自己的一种自发行为。在教学的过程中,笔者发现大部分的孩子都是很喜欢美术课的,但是当需要学生进行创作的时候,学生就会不知道从哪下笔,生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。同时,美术学科的五大核心素养包括:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。美术创作中引导学生运用绘画日记的形式记录经历过的事情,融合写生、记忆、想象、创作等多方为一体,对于学生美术核心素养的发展起到良好的促进作用,同时要让学生的创作贴近生活经验,让美术成为学生喜爱的艺术,符合现代美术课程标准的要求。
三、绘画日记在小学美术中的教学策略
,体验美感
了解绘画日记的相关知识是学生开展日记画创作的第一步,目的在于学生绘画日记创作意识的培养。教师通过引导学生欣赏经典绘本作品,让学生了解绘本图文结合的表现形式。鼓励学生自己创造,用多样化的形式来记录日常生活中的点滴,培养学生的绘画日记创作习惯。
,积累素材
生活是学生进行绘画日记创作的素材库。但由于学生的年龄特点,大部分学生在享受生活的同时并没有记录的意识,教师应当引导学生观察,让学生学会观察事物。在日常课堂的教学中,教师可以在课堂中适时渗透日记画的创作意识。例如,在学习四年级下册《春天来了》一课中,教师在教授线描花卉的知识的同时,可以向同学们渗透在外游玩的时候可以将学习到的线描知识运用到大自然写生创作中。用日常的教学渗透引导学生提高观察能力,善于发现生活中的日记画的创作素材。
学生在接触绘画日记创作一段时间以后,除了观察之外,教师应该引导学生在创作时学会分析事物、提炼主题,表达自己对事物更深层的感受。不能单纯为了应付练录生活,而需要引导学生在生活中收集有意义的讯息,对事物进行认真的分析思考,才能对生活事物产生深层的感受,这样创作的绘画日记才会更有意义。
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根据美术课程标准以及儿童绘画与儿童语言发展水平的相关论,在设置绘画日记的创作内容时,应根据学生的年龄进行设置。
①一、二年级学生正处于“书画同源”时期,这个年龄阶段的学生对任何事物都具有强烈的好奇心,对于简单的事物十分喜欢。由于这个阶段的儿童表达能力仍旧欠缺,语言表达多在绘画中体现,这时的孩子的画面效果在想象力、色彩、形象等方面相对较好。
根据学生的特点,这个阶段的学生绘画日记创作以想象与现实相结合的幻想画和记忆画为主,表现梦境、动画片、故事之后的联想,自编故事等;记忆画主要是平常的校园生活以及家庭日常。在作品效果上,教师不能过于要求学生的作品要画的像,这个阶段主要是培养学生的观察习惯以及创作兴趣。教师在评价的时候要以学生的视角去欣赏作品,以鼓励为主,以学生的创意和情感体现为评价方向。
②三、四年级的学生接受能力变强,学习的独立性和灵活性提高,开始对写实的作品有兴趣,绘画作品发展为陈述内容较多。在绘画的表现形式上掌握更多的表现方式,如拓印、剪贴等。随着年龄的增长,绘画日记的内容除了想象画、记忆画还可以进行写生创作。
学生创作的内容可以从单一的画面递进为连贯情节的描绘,更好地凸显学生的个